小學體育教師專業化發展的影響因素分析

馬曉龍 李春澤 廉鴻儒

摘 要：小學體育教師專業化是體育教師專業化的重要組成部分，作為小學體育教育工作者，全面而正確地認識小學體育教師專業化的現狀和影響因素，并提出可行性的建議對策，無疑至關重要。

關鍵詞：小學體育教師；專業化；影響因素

一、 體育教師專業化的含義

教師專業化是由教師職業專業化共同構成的共同體，本文研究的是教師個體專業化發展。體育教師專業化是教師專業化在體育學科上的一種特殊職業表現，是指在整個體育教學生涯中，依托體育教師的專業組織，通過長期的、系統的、專門化的專業訓練，獲得體育教育專業的相關知識與技能，能在教學中實施專業自主，體現體育教師的專業倫理和職業道德，并逐步提高自身的教學素養，成為一個良好的體育教育工作者的專業成長過程。

二、 小學體育教師專業化發展的影響因素分析

（一） 小學體育教師專業知識結構不健全

多數小學體育教師的知識結構仍然停留在實踐性知識的層面，對于條件性知識的掌握頗少，如教學新技能與信息技術能力等。同時在教師的能力結構方面也有欠缺之處，比如反思與研究的能力、整合信息的能力、網絡操作能力等。由此可見，教師的知識和能力的匱乏已經成為制約小學體育教師專業化發展的重要因素。

（二） 小學體育教師職業道德塑造缺失

體育教師既要利用體育教學內容達到育人、育體、育心的目的，又要通過自身的言傳身教和示范動作對學生施加影響。尤其是小學生的向師性和模仿能力特別強，因此，體育教師更應該自覺地、嚴格地貫徹和遵守本領域的倫理道德規范。然而，有部分體育教師并沒有嚴格約束自己的言行，如行為隨意、不學無術、教學倦怠、不重視相關學科的知識積累、不安心本職工作等，嚴重影響體育教師的職業形象，與“學高為師，身正為范”的職業道德背道而馳。

（三） 小學體育教師專業研究意識淡漠

由于體育課程性質的特殊性，使得體育教師的精神生活具有明顯的崗位自足感，如“吃老本”“憑經驗”“懶得看書學習”“得過且過”等等，表現在體育教學中進行以技術教技術，缺少創新性，缺乏對所教學科知識的深究，喪失了教師作為研究者的身份，不能把新的教育思想、教育理念滲透到教學過程中，不能站在學科的高度對所教科目進行統整，缺少主動探求體育與健康課程改革目標，缺乏對新課程標準的積極思考、缺少對自我教學實踐的反思，對未來體育教師的專業化發展沒有憂患意識。

（四） 小學體育教師培養體系不完善

小學體育教師培養仍停留在入職前培養和入職后培訓相分離的傳統模式上，不能適應教師教育專業化的連續性、一體化、終身化原則的要求。崗位中的體育教師若想獲得各類證書或進行專業深造大多是去教師進修學校進修，這與其在職前已接受的相關專業教育之間存在著明顯的差異，在培訓目標和培訓內容設置方面也不盡相同。而且，培訓樣式過于單一，培訓結果流于形式。

三、 小學體育教師專業化發展對策

（一） 構建淵博的知識結構

教師淵博的知識是作為一位成功的教師所不可缺少的。因此，教師應不斷地豐富與擴大自己的知識領域，注意“教學相長”達到“學高為師”的水平。在全面推進素質教育的今天，體育教師必須積極主動進行學歷進修和業務進修，更要不斷充電、更新知識，學習和掌握現代教育理論以及體育與健康方面的知識技能。當教師利用淵博的知識在學生身上看到瑰麗光環發光的時候，是我們教師價值的正直所在。

（二） 建立高尚的職業品質

為師之道，貴在修身，重在示范。道之所存，師之所存焉！教書先育人，育人先正己。“坐得住板凳，耐得住寂寞，守得住清貧，經得住誘惑”，是一名優秀教師必須具備的意志品質。社會在拷問著教師的良知，比傳道、授業、解惑更重要的是鼓舞、激勵和喚醒。鼓舞學習的信心，激勵向善的信念，喚醒久違的良知；具備踏踏實實、勤勤懇懇的工作態度以及“教育興亡，教師有責”的社會責任感。通過教師的這些道德品質去平衡，去中和，去協調，去感染，從而使學生形成自己的道德價值觀。

（三） 增強積極的發展意識

體育教師個體專業化，是動態發展的，這就需要作為專業化發展主體的體育教師自身尋求自我專業進取，主動明確專業發展方向，積極采取自我專業充實手段，向自我引導學習者方向發展。體育教師在體育教育改革中面臨的機遇提供了教師專業化自我發展的有利素材。傳統的職業倦怠（由于社會習俗給體育教師不利的專業認可造成的職業壓力使其產生對體育教師職業的消極態度和被動的工作心理，以及新課程的實施引起的角色變化）將會被積極的自我發展意識取代，對體育教師專業化發展很有裨益。

（四） 完善系統的培訓制度

體育教師必須通過培訓、進修等方式提高自身素質。在培訓過程中，各級教育行政部門要提供支持和保障，無論在培訓途徑方面，還是在培訓內容方面都要有明確的規定和要求，尤其是培訓的重點內容應放在學科前沿知識的掌握、提升個人專業知識、現代教育技術等；采用的培訓方式為各種專業培訓、會議交流、各種課題研討以及高峰論壇等形式，通過培訓交流提高體育教師專業化發展水平，最后形成完整的教師培訓體系。

參考文獻：

[1]劉婕.專業化：挑戰21世紀的教師[M].北京：教育科學出版社，2002.

[2]張春武，石方.體育教師專業化發展的思考[J].西安體育學院學報，2004（S1）.

[3]荀淵.從政策轉變看教師專業化的發展[J].教師教育研究，2004（3）.

[4]徐樂平，陳志丹.專家型體育教師特征及培養[J].中國教育改革，2004（5）.

[5]陳雁飛.從培訓透視北京市中小學體育教師的專業化發展[J].首都體育學院學，2008（5）.

作者簡介：

馬曉龍，遼寧省大連市，瓦房店市義勇小學；

李春澤，遼寧省大連市，瓦房店市第八初級中學；

廉鴻儒，遼寧省大連市，瓦房店市義勇小學。