初中物理復習教學

吳美芳

摘 要：物理復習教學，是物理教學的重要組成部分，是幫助學生鞏固知識、發展能力的一種教學形式，復習教學的方式可以分為平時復習、階段復習和總復習三種。復習時要打破原教材的章節界限，科學地重新組織教材，突出重點，讓學生獲得完整的知識，培養學習能力。

關鍵詞：物理復習教學；鞏固重組知識；培養綜合能力

物理復習教學，是培養學生學習能力的一種教學，是物理教學的重要組成。是提高教學質量的重要措施。它是重構和深化知識的認識活動，要提高復習的效果，應該明確復習的作用及目的，采取科學的復習方法。

一、 物理復習教學的作用

（一） 鞏固基礎知識

學生對知識的學習過程，經歷領會、鞏固、應用三個環節。鞏固知識的中間環節是非常重要的，起到承上啟下的作用。對知識通過不斷反復的強化，把知識保持在記憶之中的過程，就是鞏固。知識鞏固的標志在于能正確、快速地再重現和認識知識，達到靈活地運用知識解決問題。

心理學研究表明，在認知新知識的同時，遺忘也就開始了。在識記的初期遺忘得快，接著遺忘逐漸緩慢，一段時間以后，幾乎不再更多地遺忘了。根據這一規律，我們在教學中不僅要復習，而且應及時復習。也就是教師都會進行的幾種復習教學，新課教學時的課堂練習，課堂小結，課后練習，下節課的課前舊知識復習，章節教學結束后的階段復習，期中、期末復習，以及中考前的總復習。

（二） 溫故知新、拓寬加深知識

復習教學并不是簡單的知識重復，實際上也是一個知新的過程。復習教學能否達到鞏固的目標，取決于對知識內容的重新組織，同時，也要針對學生所存在的、帶有普遍性的問題。在復習教學中通過知識的內在聯系，把零散的知識條理化、系統化，使學生對知識有更深刻、更全面的理解，達到拓寬知識，深化知識的目的。例如，學生學習了力的作用效果、牛頓第一定律、平衡力，通過復習，可以使學生明確認識到力與運動的關系。

（三） 發展綜合能力

通過完整的復習，系統的物理知識與學生已有的知識體系相聯系，形成新的認識結構。學生可以更有效地掌握研究和解決問題的方法，有助于知識向能力的轉化。在復習教學過程中，揭示了物理知識的內在聯系，促進學生認知物質世界的多樣性和統一性，幫助學生形成辯證唯物主義世界觀。

二、 物理復習教學

復習教學的方式可以分為平時復習、階段復習和總復習三種。平時復習是貫穿教學過程，隨時進行。如引入新課用有關的舊知識，講授新課后，用習題、作業等形式進行當課復習。階段復習是按教材編寫系統，在教學一定階段后進行的小結性復習，如章后復習、單元復習、期中復習，以及期末復習。總復習是指學年復習，中考或高考復習，它是對物理學學科的綜合性復習，使學生對整個物理學科的內容形成一個有機的整體，并能前后聯系，融會貫通。復習課也要遵循一般的教學原則，要立足于鞏固知識、培養能力。

復習課前準備，一方面要領會教材的編寫意圖，清晰地整理出教材的內在聯系；另一方面要了解學生的學習情況，明確學生存在的問題，搞清問題的原因，有針對性地進行復習；此外，復習課應做到在一兩節課里，高度概括出一個單元、一個階段的內容。在復習過程中，要抓好以下三個問題。

（一） 打破教材的章節界限，按知識的內在聯系，突出重點，狠抓關鍵，重新科學地組織教材，要使學生獲得完整的知識體系

在電學知識復習時，總結出解題思路，首先，分析電路的連接方式，串聯還是并聯。然后根據串聯或并聯電路中電流、電壓、電阻的特點，再結合歐姆定律及電功、電功率的計算公式，就可以把各個部分電路的電流、電壓、電阻、電功、電功率計算出來。且發現與各部分電阻大小有關。