3D創客教育與小學信息技術教學融合探索

摘 要：隨著科學技術的快速發展，以及我國教育教育改革的不斷深入，小學信息技術教學的方式發生了翻天覆地的變化。3D創客教育在小學信息技術教學中的應用，促使學生知識模塊的構建更加生動形象，充分激發了學生的學習興趣，同時也提升了學生的動手能力和思維拓展能力，幫助學生更好地理解信息技術。因此，本篇文章主要探索了3D創客教育與小學信息技術教學的融合，以期能夠為廣大相關從業者提供參考借鑒。

關鍵詞：3D創客教育；小學信息技術；融合；策略

一、 引言

伴隨著教育教學改革不斷深入，教育部明確強調了課堂教學中學生的主體地位，而3D創客教育就是符合這一要求的教學模式，同時也對于激發學生在信息技術教學的興趣，提高學習的主動性有著重要作用。由此可見，在現如今的小學信息技術教學中融合3D創客教育是教育發展的必然選擇，在未來的中小學教育教學中，如何能夠促使3D創客教育與小學信息技術教學的有效融合，使相關教育工作者研究的重點內容。

二、 激發學生的學習興趣，緊扣“3D One”建模軟件的高效性

任何高效的課堂教學都離不開學生的興趣引導，“興趣是最好老師”，所以只有在教學中激發出學生的興趣，才能促使教學質量與效率得到提升。筆者從以下兩個方面進行學生興趣的探索：

（一） 選擇合適的軟件應用在教學中

作為小學信息技術教學，選擇合適軟件是提升教學質量與效率的重要部分，3D One作為一款適合小學生的3D空間建模軟件，非常適合教師在教學中應用，學生只需要較短的時間就能夠熟悉相應的操作，對教師的教學效果有著很大的促進作用。

（二） 運用3D One快速建模的功能激發學生的興趣

教師可以充分利用3D One快速建模功能的特點，來吸引學生在課堂上的注意力，進而激發學生的學習興趣。例如，教師在教學蘇教版五年級信息技術《畫組合圖形》的過程中，可以利用其快速建模的功能，利用短短的時間向學生進行展示，學生被教師的演示所吸引。由于小學生對于很多事物都充滿了好奇心，就會迅速投入到課堂中去，了解軟件的使用，經過幾天的不斷學習，學生已經可以自己利用軟件制作出富有個性的作品，然后通過在課堂中的展示，很大程度活躍了課堂教學的氣氛，學生們也相互進行著比較，看誰的作品更加優秀。

三、 強化學生學習的主動性，充分發揮“3D One”學習平臺的作用

（一） 充分挖掘3D One社區的功能，提升學生的學習主動性

3D One軟件還有相應的3D One社區，學生可以注冊后在該平臺上進行作品的上傳，其中還有許多的教學課件以及其他功能，隨著學生的不斷熟悉該軟件，可以促使學生主動學習能力的提升。例如，教師可以通過在3D One社區中對學生的作品進行點評，同時3D One社區會給予相應的身份提升。如“一級士兵”“二級班長”“三級排長”等，可以有效激發出學生的學習參與積極性，通過這種虛擬的獎勵，學生的虛榮心得到了很大滿足，主動學習的熱情也空前高漲。

（二） 靈活應用3D One社區“校園創客”的評價功能，激發學生的學習動力

在3D One社區中，教師可以成為一名“校園創客”，利用平時課后的業余時間，在3D One社區中將自己制作的優秀作品或者教材實例進行示范，同時也可以在3D One社區中的對學生上傳的作品進行點評與指導，其中可以有效促進教師與學生，學生與學生之間的互動交流，形成良好的學習氛圍，促進學生思維的拓展，時期的想象空間得到更大的提升。例如，在蘇教版五年級信息技術《舞臺任我秀》的教學過程中，教師可以在課后通過3D One社區進行課堂教學的知識補充，同時要求學生上傳自己的作品，通過欣賞同學的作品與教師的點評，學生的思維獲得了較大的拓展，在以后的作品制作中有了更多的想法。在互動評價中，教師和學生還可以通過點贊、評論的方式進行互動，增加學生的學習樂趣，從而使學生的學習主動性得到較大的提升。

四、 重視榜樣教育，讓3D課堂形成“樂學互學”學習氛圍

（一） 將3D One社區的優秀設計作為教育教學榜樣

由于小學階段的學生特點，教師需要在教學的過程中，重視對于榜樣教育的應用，這也是一種提升教育教學效果的有效途徑。通過對于3D One社區的熟悉，筆者認為“校園創客”的設計活動，不僅能夠符合3D課堂學習水平的評價機制，同時還可以通過這個活動，了解學生的設計應用水平與創意能力，充分在3D One社區的“校園創客”中展示自己的能力。也方便了教師設計和思考測試學生水平的方式。例如，教師在教學蘇教版五年級信息技術《動畫真精彩》的課時過程中，可以讓學生利用計算機先注冊一個賬號，將自己的作品進行上傳，教師與社區的同學通過虛擬的“豌豆”獎勵與用戶的級別來判斷該學生作品的水平，“豌豆”的虛擬獎勵可以激發學生的競爭欲望，在日常的教學過程中成為了學生所追求的目標，而擁有最多“豌豆”與等級的學生就成為其他學生的榜樣，大家為了這一目標不斷進行努力。同時，教師自己的也可以將典型的教學案例上傳到3D One社區內，進行重點的標識，讓同學不受時間與空間限制，隨時隨地觀看學習，通過以上這種榜樣的影響，學生在學習的潛移默化之中逐漸提升自己的水平，班級的教學氛圍也慢慢變得輕松、積極，進而推動了教育教學的效果提高。

（二） 建立課外的興趣班，充分發揮其榜樣的作用

教師還可以用過建立課外的興趣班，例如，教師利用“校園創客”成立“3D電腦班”，電腦班的學生基本都是對信息技術有著濃厚興趣的學生，教師可以讓這部分學生形成一個社團，自己進行管理與相互學習，然后教師通過合理的引導促進該社團的良好發展。然后，通過這部分學生來發揮其“傳、幫、帶”的作用，從而促進更多的學生對此產生學習的興趣，營造出信息技術課堂教學“互學互幫”的良好學習氛圍。

五、 結束語

綜上所述，將3D創客教育與小學信息技術教學進行有效融合，對激發學生的學習興趣，提高學生主動學習能力具有重要的推動作用，通過對于兩者融合的方法與途徑探索，相信在今后的教育教學中可以得到更好地應用，同時還需要廣大相關教育工作者不斷研究，拓展3D創客教育在教育教學中的應用前景與價值，從而促進我國基礎教育教學的可持續健康發展。

參考文獻：

[1]袁傳文.3D創客教育與小學信息技術教學融合探索[J].廣東科技，2016，25（11）：148-149.

[2]葉曉俊.3D創客教育與小學信息技術教學融合方法和途徑[J].科教導刊：電子版，2017（15）：58.

作者簡介：

施欣，江蘇省南通市，南通師范學校第二附屬小學。