3D創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融合探索

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，以及我國教育教育改革的不斷深入，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的方式發(fā)生了翻天覆地的變化。3D創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，促使學(xué)生知識模塊的構(gòu)建更加生動形象，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提升了學(xué)生的動手能力和思維拓展能力，幫助學(xué)生更好地理解信息技術(shù)。因此，本篇文章主要探索了3D創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的融合，以期能夠為廣大相關(guān)從業(yè)者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：3D創(chuàng)客教育；小學(xué)信息技術(shù)；融合；策略

一、 引言

伴隨著教育教學(xué)改革不斷深入，教育部明確強調(diào)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而3D創(chuàng)客教育就是符合這一要求的教學(xué)模式，同時也對于激發(fā)學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性有著重要作用。由此可見，在現(xiàn)如今的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融合3D創(chuàng)客教育是教育發(fā)展的必然選擇，在未來的中小學(xué)教育教學(xué)中，如何能夠促使3D創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效融合，使相關(guān)教育工作者研究的重點內(nèi)容。

二、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊扣“3D One”建模軟件的高效性

任何高效的課堂教學(xué)都離不開學(xué)生的興趣引導(dǎo)，“興趣是最好老師”，所以只有在教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的興趣，才能促使教學(xué)質(zhì)量與效率得到提升。筆者從以下兩個方面進(jìn)行學(xué)生興趣的探索：

（一） 選擇合適的軟件應(yīng)用在教學(xué)中

作為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，選擇合適軟件是提升教學(xué)質(zhì)量與效率的重要部分，3D One作為一款適合小學(xué)生的3D空間建模軟件，非常適合教師在教學(xué)中應(yīng)用，學(xué)生只需要較短的時間就能夠熟悉相應(yīng)的操作，對教師的教學(xué)效果有著很大的促進(jìn)作用。

（二） 運用3D One快速建模的功能激發(fā)學(xué)生的興趣

教師可以充分利用3D One快速建模功能的特點，來吸引學(xué)生在課堂上的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)蘇教版五年級信息技術(shù)《畫組合圖形》的過程中，可以利用其快速建模的功能，利用短短的時間向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生被教師的演示所吸引。由于小學(xué)生對于很多事物都充滿了好奇心，就會迅速投入到課堂中去，了解軟件的使用，經(jīng)過幾天的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)可以自己利用軟件制作出富有個性的作品，然后通過在課堂中的展示，很大程度活躍了課堂教學(xué)的氣氛，學(xué)生們也相互進(jìn)行著比較，看誰的作品更加優(yōu)秀。

三、 強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮“3D One”學(xué)習(xí)平臺的作用

（一） 充分挖掘3D One社區(qū)的功能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

3D One軟件還有相應(yīng)的3D One社區(qū)，學(xué)生可以注冊后在該平臺上進(jìn)行作品的上傳，其中還有許多的教學(xué)課件以及其他功能，隨著學(xué)生的不斷熟悉該軟件，可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的提升。例如，教師可以通過在3D One社區(qū)中對學(xué)生的作品進(jìn)行點評，同時3D One社區(qū)會給予相應(yīng)的身份提升。如“一級士兵”“二級班長”“三級排長”等，可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，通過這種虛擬的獎勵，學(xué)生的虛榮心得到了很大滿足，主動學(xué)習(xí)的熱情也空前高漲。

（二） 靈活應(yīng)用3D One社區(qū)“校園創(chuàng)客”的評價功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

在3D One社區(qū)中，教師可以成為一名“校園創(chuàng)客”，利用平時課后的業(yè)余時間，在3D One社區(qū)中將自己制作的優(yōu)秀作品或者教材實例進(jìn)行示范，同時也可以在3D One社區(qū)中的對學(xué)生上傳的作品進(jìn)行點評與指導(dǎo)，其中可以有效促進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，時期的想象空間得到更大的提升。例如，在蘇教版五年級信息技術(shù)《舞臺任我秀》的教學(xué)過程中，教師可以在課后通過3D One社區(qū)進(jìn)行課堂教學(xué)的知識補充，同時要求學(xué)生上傳自己的作品，通過欣賞同學(xué)的作品與教師的點評，學(xué)生的思維獲得了較大的拓展，在以后的作品制作中有了更多的想法。在互動評價中，教師和學(xué)生還可以通過點贊、評論的方式進(jìn)行互動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到較大的提升。

四、 重視榜樣教育，讓3D課堂形成“樂學(xué)互學(xué)”學(xué)習(xí)氛圍

（一） 將3D One社區(qū)的優(yōu)秀設(shè)計作為教育教學(xué)榜樣

由于小學(xué)階段的學(xué)生特點，教師需要在教學(xué)的過程中，重視對于榜樣教育的應(yīng)用，這也是一種提升教育教學(xué)效果的有效途徑。通過對于3D One社區(qū)的熟悉，筆者認(rèn)為“校園創(chuàng)客”的設(shè)計活動，不僅能夠符合3D課堂學(xué)習(xí)水平的評價機(jī)制，同時還可以通過這個活動，了解學(xué)生的設(shè)計應(yīng)用水平與創(chuàng)意能力，充分在3D One社區(qū)的“校園創(chuàng)客”中展示自己的能力。也方便了教師設(shè)計和思考測試學(xué)生水平的方式。例如，教師在教學(xué)蘇教版五年級信息技術(shù)《動畫真精彩》的課時過程中，可以讓學(xué)生利用計算機(jī)先注冊一個賬號，將自己的作品進(jìn)行上傳，教師與社區(qū)的同學(xué)通過虛擬的“豌豆”獎勵與用戶的級別來判斷該學(xué)生作品的水平，“豌豆”的虛擬獎勵可以激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，在日常的教學(xué)過程中成為了學(xué)生所追求的目標(biāo)，而擁有最多“豌豆”與等級的學(xué)生就成為其他學(xué)生的榜樣，大家為了這一目標(biāo)不斷進(jìn)行努力。同時，教師自己的也可以將典型的教學(xué)案例上傳到3D One社區(qū)內(nèi)，進(jìn)行重點的標(biāo)識，讓同學(xué)不受時間與空間限制，隨時隨地觀看學(xué)習(xí)，通過以上這種榜樣的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的潛移默化之中逐漸提升自己的水平，班級的教學(xué)氛圍也慢慢變得輕松、積極，進(jìn)而推動了教育教學(xué)的效果提高。

（二） 建立課外的興趣班，充分發(fā)揮其榜樣的作用

教師還可以用過建立課外的興趣班，例如，教師利用“校園創(chuàng)客”成立“3D電腦班”，電腦班的學(xué)生基本都是對信息技術(shù)有著濃厚興趣的學(xué)生，教師可以讓這部分學(xué)生形成一個社團(tuán)，自己進(jìn)行管理與相互學(xué)習(xí)，然后教師通過合理的引導(dǎo)促進(jìn)該社團(tuán)的良好發(fā)展。然后，通過這部分學(xué)生來發(fā)揮其“傳、幫、帶”的作用，從而促進(jìn)更多的學(xué)生對此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，營造出信息技術(shù)課堂教學(xué)“互學(xué)互幫”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

五、 結(jié)束語

綜上所述，將3D創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效融合，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力具有重要的推動作用，通過對于兩者融合的方法與途徑探索，相信在今后的教育教學(xué)中可以得到更好地應(yīng)用，同時還需要廣大相關(guān)教育工作者不斷研究，拓展3D創(chuàng)客教育在教育教學(xué)中的應(yīng)用前景與價值，從而促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育教學(xué)的可持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁傳文.3D創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融合探索[J].廣東科技，2016，25（11）：148-149.

[2]葉曉俊.3D創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融合方法和途徑[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2017（15）：58.

作者簡介：

施欣，江蘇省南通市，南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)。