普通高中教師在普通高中生涯規劃教育中的角色與價值

梅進德 鄭彩亮

摘 要：從普通高中生涯規劃教育是高中生成長和新高考改革所需的背景入手，解讀了普通高中生涯規劃教育的內涵，進而提出了普通高中教師可以擔任生涯導師、學業導師和成長導師等三種角色，并分析了所能發揮的七種價值。

關鍵詞：生涯規劃；普通高中；高中教師

高中是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵期，也是學生選擇未來人生發展方向的關鍵期。開展普通高中生涯規劃教育是貫徹選擇性教育思想，促使學生全面而有個性地發展，實施素質教育的重要組成部分，旨在幫助學生認識自我條件，發現自我興趣特長，明確自我發展方向，從而指導學生積極主動實現自我發展理想和成人成才。

新高考最大的亮點是彰顯選擇性理念。高校根據自己的辦學特色選擇學生，學生根據自己的興趣特長選擇學校和專業。但從目前的情況來看，最大的難題是，學生不會選擇，也不知道怎么選擇，很是茫然。這就需要普通高中教師具備相應的生涯規劃教育能力，培養學生的生涯規劃意識和能力。

一、普通高中生涯規劃教育內涵

《浙江省教育廳關于加強普通高中學生生涯規劃教育的指導意見》指出，普通高中生涯規劃教育的主要內容為“學業規劃和職業規劃”。學業規劃是指學生根據自我興趣特長、學業水平、專業性向、生涯發展意向，科學合理安排高中三年的課程修習計劃。職業規劃是指學生對自我未來生涯發展作出較為全面的設想和計劃。自我認知是高中生涯規劃教育的基礎，也是幫助學生適應新環境的主要方法。學業規劃是實現職業規劃的基礎，職業規劃是學業規劃的目標和方向。

由此可見，普通高中生涯規劃教育，應該幫助學生在自我認知的基礎上，建立與職業發展相關的科學學業規劃。這一特點，決定了普通高中教師在生涯規劃教育中的角色和價值。

二、普通高中教師在普通高中生涯規劃教育中的角色

從學校的育人目標來講，生涯即生命成長。頂層設計實際上就是育什么樣的人，怎么去育人，涉及全方面。從具體角色扮演來講，即生涯規劃的技術操作層面來說，高中教師主要有以下幾個角色：

1.生涯導師

生涯導師為學校的專職生涯教育教師，主要負責學校生涯規劃教育的頂層設計、年度生涯規劃教育計劃制訂與總結、活動策劃和組織、生涯規劃個案指導、生涯課程開設和兼職教師生涯教育指導等。

2.學業導師

學業導師為學校的兼職生涯教育教師，由各學科教師組成。主要負責學生學業指導，通過給學生開設講座（學生選修）等形式普及各學科三年的主干知識結構、各學科的學習方法指導、各學科所需要的學科素養、各學科跟大學的相應專業聯系等，促使學生在語數外學習、“七選三”、選擇大學和專業方面能做出更有效、更科學的決策。

3.成長導師

成長導師為學校的兼職生涯教育教師即行政班班主任。主要負責班級學生生涯集體和個別輔導，學校生涯教育活動的落實，如組織發動學生參加生涯規劃書設計大賽、社會實踐體驗活動等。

三、普通高中教師在普通高中生涯規劃教育中的價值

普通高中教師可以擔任生涯導師、學業導師和成長導師當中的一個或者多個角色，從而發揮其在學校生涯規劃教育中的價值。

1.通識生涯教育

通過開展通識生涯規劃教育，喚醒學生生涯規劃意識，使學生成為有選擇力的生涯主體。幫助學生在了解初高中學習要求的差異和自我認知的基礎上，更好地適應高中階段的學習；樹立積極的態度，發掘學習潛能，發展學科特長，尋找適合高中階段和自身特點的學習方法和策略；科學安排三年必修和選修課程的修習計劃，讓學生明確自己的學考、選考意愿，培養和發展自己的興趣與特長。

2.學科生涯解讀

開設學科解讀必修課程，指導學生了解高中各學科知識體系、學習策略、與大學專業的關系、與職業的聯系等。不同的學科教師解讀相應學科的生涯可能性，實現學科與生涯的結合。

3.學科生涯滲透

加強學科生涯滲透，將生涯規劃教育滲透到各個學科，通過對本學科核心素養、發展趨勢和職業對應等內容的教學，引導學生科學合理制訂生涯規劃。潤物細無聲，在潛移默化當中讓學生接受生涯教育，鏈接學科與生涯。

4.“七選三”指導

這是學業規劃的重要內容，幫助學生和家長合理選擇“七選三”，既有團體輔導，又有個體咨詢。兩種形式相結合，幫助學生在認知興趣、能力、性格、學科特點、升學可能、專業導向、職業發展、家庭等角度的基礎上，做出科學的抉擇。

5.專業職業探索

通過生涯社團的組建，把對相似專業和職業感興趣的志同道合的學生組織在一起，在學校內引導其相互交流，接受社團導師的指導，利用學校生涯中心資源開展生涯探索，在學校外指導其開展生涯訪談和生涯體驗，從而加深對專業職業的認知，培養專業和職業素養。

6.高考志愿指導

高考志愿指導應該在高考前就開始，高一年級的熟悉高考志愿填報政策、高二的高考志愿填報方法指導、高三的高考志愿模擬填報和高考后的高考志愿填報個體咨詢等。

7.生涯管理指導

指導學生處理好學習與生活的關系，科學合理地安排時間，養成正確的學習休息習慣。采用集體講座、個體咨詢等，重點是學習方法、策略，時間管理，目標的建立。最終學生個體較全面地了解自己的性格特征、興趣愛好，認識優勢和不足，積極看待自己的獨特性和價值，學會表達、調節情緒的方法，掌握有效的溝通技能；樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，喚醒生涯規劃意識，學會對選擇負責。

高中生涯規劃教育是為了幫助孩子們認識自我和規劃自我，普通高中教師的職責就是發掘學生優勢、激發潛能和助力成長。

參考文獻：

王晶，梅進德，鄭彩亮.師資建設：普通高中“3+1”生涯規劃教育團隊構建模式探索[J].北京：基礎教育課程，2017（1）.