高中物理探究性課題研究

梁卉

摘 要：隨著新課標(biāo)的大力推行，使得課堂教學(xué)也發(fā)生著重大的變化。高中物理在教育中占有著舉足輕重的位置，物理的學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生應(yīng)該要敢于創(chuàng)新探索、積極發(fā)現(xiàn)新常態(tài)，重要在研究中的載體以及方式方法。科學(xué)合理式地探究學(xué)習(xí)不但有助于學(xué)生在實驗過程中積極展現(xiàn)自己，而且還可以提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛之情。因此做好物理實驗教學(xué)研究，將科學(xué)探究放到實處，在整個教學(xué)領(lǐng)域中顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究性研究；課題

目前物理教學(xué)出現(xiàn)了許多的問題，學(xué)生對于物理性實驗在學(xué)習(xí)的過程中，不是動手去實際操作，而是僅僅通過多媒體看別人操作來完成對于實驗的理解，然后在通過做各種各樣的實驗題型來加強學(xué)生對于實驗的了解以及各種問題的研究。這可以很明確地反映出當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域中的問題，即：“重知識、輕方式；重講解，輕實踐；重理論，輕過程”。長此以往，便會嚴重影響學(xué)生的全面健康發(fā)展。

在目前的應(yīng)試教育影響下，學(xué)生并不能真正地學(xué)好物理，導(dǎo)致物理知識難以發(fā)揮它的作用，學(xué)生由于這種教學(xué)方式的影響，導(dǎo)致對于物理學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降。在進行實驗研究的過程中，由于重視最終的結(jié)果，輕視中途的過程研究，導(dǎo)致有些學(xué)生為了可以得到最終的結(jié)果，去修改所要運用到的數(shù)據(jù)。這樣不但不能解決實驗過程中遇到的各種問題，而且還蔑視實事求是的實驗原則，學(xué)生不能真正地學(xué)會物理教學(xué)方法。學(xué)生身居課堂中的主體地位也不能得到很好的展示。對于物理教學(xué)的探究應(yīng)該要著重到讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，樂于思考探索，積極動手去操作，運用各種各樣的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生可以學(xué)到更多的物理知識以及物理技能，逐步讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、課題研究的特色

本課題所進行研究的特色以及創(chuàng)新點包括：面對當(dāng)前學(xué)生，對于物理課程學(xué)習(xí)的弊端中可以得出，應(yīng)該建立一套符合一流教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及需要的，能夠不斷提升學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)興趣、實現(xiàn)物理的教學(xué)研究的教學(xué)方式以及理論。物理實驗教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展來說起著重要的積極作用，可以更大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對于物理學(xué)習(xí)研究的興趣，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，使得探究性的學(xué)習(xí)可以更準(zhǔn)確地落到實處。

二、課題研究的范圍以及內(nèi)容

1.課題研究的范圍

課題的研究主要以新課標(biāo)的教學(xué)理念以及對于高中生物理實驗教學(xué)方式的作用以及影響力為主要的研究目標(biāo)，以河北省某校的高中學(xué)生為樣本，以統(tǒng)計走訪等新式的研究方法針對現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)過程中遇到的各種問題進行細致的觀察與研究。通過課改前后的對比分析，進而形成一套權(quán)威的完整的新課標(biāo)理念下高中物理探究性實驗教學(xué)的方法。以提高教學(xué)的整體性效果，實現(xiàn)物理研究的目的，提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.探究核心內(nèi)容的確定

（1）實驗探究課程下的教學(xué)模式。實驗探究下的教學(xué)模式旨在學(xué)生積極投入到科學(xué)探究的方式方法中，任課教師通過進行物理實驗的實踐以及解說，一邊進行試驗一邊講解在實驗過程中可能出現(xiàn)的問題以及解決問題的方式與方法，進而可以讓學(xué)生想象科學(xué)家在進行實驗時遇到困難以及難題時是怎樣去解決克服的。同時應(yīng)該讓學(xué)生收集在實驗過程中運用到的資料，增加學(xué)生對實驗研究的興趣以及學(xué)習(xí)的熱情，最終可以使得實驗取得成功。學(xué)生在真實的實驗環(huán)境下進行學(xué)習(xí)以及研究，不但可以增強學(xué)生對于物理實驗的學(xué)習(xí)興趣、研究愛好，而且還可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。情景模擬的環(huán)節(jié)當(dāng)中學(xué)生可以自由地進行設(shè)想交流、自主進行實驗的探究、分析、設(shè)計，自主選擇合適的方案、交流構(gòu)建模型、思考實驗進行的過程，最后進行總結(jié)與評價。

（2）實驗過程的主體性。物理教學(xué)研究中的主體性主要體現(xiàn)在素質(zhì)教育的基本特征中，探究式的學(xué)習(xí)研究可以在任課教師的專業(yè)引導(dǎo)下進行。在進行引導(dǎo)的過程中老師應(yīng)該注意體現(xiàn)學(xué)生在整個環(huán)節(jié)過程中的主體性，教師位于輔助地位指引學(xué)生進行積極參與以及探究。

（3）探究學(xué)習(xí)過程中的自主性。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只是將學(xué)生當(dāng)作被動接受的一方，學(xué)生時刻處于被動的一方。但是探究性的學(xué)習(xí)則不是，探究性的學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主參與到整個實驗以及學(xué)習(xí)中來，學(xué)生對于知識的理解以及獲得全部依賴于學(xué)生自身的主要研究，不再是應(yīng)試教育下的被動接受。

三、課題研究的方法

進行大量的文獻閱讀以及研究，學(xué)習(xí)關(guān)于教育理論、心理學(xué)以及教育科研等方面的知識，對參加本課題研究學(xué)習(xí)的成員進行專業(yè)的培訓(xùn)。不僅如此，還應(yīng)該對于教學(xué)中的實踐探索的課題、規(guī)律性等問題進行進一步的研究思考。

立足實踐，將高中物理中教學(xué)的方式方法作為探究內(nèi)容的出發(fā)點以及落腳點，將現(xiàn)在存在弊端的演示性試驗逐步提升為學(xué)生自主探究性實驗，并且把教材中有關(guān)閱讀理解、思考探究、小實驗等作為探究性的實驗進行研究分析，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在進行學(xué)習(xí)的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的各項素質(zhì)以及學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的過程、方法，開闊學(xué)生的思維能力、思考問題的寬度，提升科學(xué)研究過程中的協(xié)作精神，積極培養(yǎng)學(xué)生的各項科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]鐘偉青，淺談新課程理念下高中物理有效教學(xué)策略[J].中學(xué)物理，2010（21）：3-4.