立足生活 感悟化學魅力

周穎

摘 要：在新一輪課程改革背景下，高中化學教學活動的開展在諸多方面發生了重大的變化。就內容而言，其將生活內容引入其中；就方法而言，其強調化學實踐活動的開展；就課程理念而言，其強調將化學與生活結合起來……諸此種種，教師在組織高中化學教學活動的時候，要樹立起生活教育理念，借助多樣化的方式實現化學與生活相聯系，使學生在生活的驅使下感知化學魅力。

關鍵詞：高中化學；生活教學；教學內容；教學方式

教育作為社會活動的重要組成部分，其在現實世界中發生、發展。而新一輪課程改革強調化學教育要對現實生活中的生生之間、師生之間的互動、交流給予充分的重視，借助多樣化的方式將書本知識納入現實生活之中，使學生在極具生活性質的教學內容的驅使下，體會到化學的魅力所在，感知到生活的意義。眾所周知，化學來源于生活，且應用于生活。對此，在組織高中化學教學活動的時候，教師要意識到化學與生活的關系，在生活教育理念的引導下，采取多樣化的手段落實生活教學，借此激發學生的化學探究興趣，為學以致用打下堅實的基礎。我在實現生活化的高中化學教學的時候，一般會從以下方面入手：

一、教學情境生活化

《普通高中化學課程標準（2017年版）》在其“學段教學建議”中明確要求，教師在組織高中化學教學活動的時候，要將化學與學生的生活實際緊密聯系起來，從學生已有的知識儲備和生活實際出發，創設生動有趣的教學情境……由此，在生活教學理念的指導下，我在組織“富集在海水中的元素——氯”這一內容導入活動的時候，借助多媒體向學生直觀地呈現了與氯氣有關的圖片，如圖所示：

所呈現的圖片與學生的生活有著密切的聯系，以此借助情境搭建起了化學與生活的橋梁。學生可以在觀看的過程中，會自主地調動自身已有的生活經驗，了解到氯氣在生活、工業生產中的應用，由此激發起了學生探究氯氣究竟是怎樣的一種氣體的興趣。

二、教學內容生活化

教學內容可以說是教師組織教育教學活動的基礎。既然化學與生活有著密切的聯系，那么，教師在組織化學教學活動的時候，需要向學生呈現與生活有關的化學內容，借此在生活內容的驅使下，使學生逐步地探究到生活中的化學以及化學在生活中的應用。通過對所使用的新舊人教版化學教材進行對比分析，我們可以發現，新教材更加重視化學與生活的聯系，并利用多種途徑將生活內容引入其中。這就為我們教師組織教學活動指明了方向，即利用教材生活內容來豐富課堂教學。在此需要注意一點，由于我們所使用的教材是在普適性的原則指導下編寫出來的，其中的某些內容存在與學生生活實際相脫軌的情況。此時，則需要發揮教師的專業素養，對教材內容加以優化，運用符合學生生活實際的內容來組織教學活動。以“酯類的物理性質——氣味”這一內容教學為例，在組織教學活動的時候，我向學生呈現了生活中隨處可見的奶茶飲料，這些奶茶飲料的口味多種多樣，諸如藍莓味、草莓味、芒果味等，而產生這些不同口味的原因是什么呢？在該生活內容的引導下，學生自然會該問題加以探索。在教師的指導和教材內容的輔助下，學生會自主地探究出奶茶飲料不同口味的原因在于酯。這樣利用生活內容組織教學活動的方式，不僅可以實現課堂教學內容的豐富，還可以在生活內容的引導下，使學生更加關注自己的生活，實現化學教學意義的深化。

三、教學方式生活化

在應試教育背景下，大部分教師為了節約課堂時間，常常采取照本宣科的方式將大量抽象的化學知識堆積在學生面前。這樣單一枯燥的教學方式既無法調動學生的化學探究積極性，也無法使學生獲得有價值的化學知識。對此，在新課改倡導的“自主、合作、探究”的學習方式下，教師要在生活教學方式的引導下，根據不同的課型采取不同的教學方式，給予學生自主探究、合作探究的機會。以“環境保護與綠色化學”這一內容教學為例，我借助小組合作的方式創設了生活實踐活動：1.課前任務：（1）利用課余時間，小組合作利用多樣化的方式搜集當前我國乃至世界上較為突出的環境問題，以及這些環境問題的解決對策；（2）通過網絡或書籍搜索的方式弄清楚什么是綠色化學？在現實生活中我們要注意哪些環境問題？我們在生活中要如何做到綠色環保？2.課堂任務：學生在課堂活動參與中，以小組合作模式，將課前所搜集到的各種信息進行共享，在討論中解決課前問題。3.課堂活動：開展以“化學功與過”為主題的辯論會，學生立足現實生活和所學到的化學知識就化學的功過進行辯論。在這樣的極具生活價值的合作學習中，學生不僅可以掌握化學學習的主動權，而且，在合作學習中，其可以發揮自身的主觀能動性，對化學進行客觀分析，借此在提升其化學知識理解能力的基礎上，使其對化學有一個正確的認識，并能借助所學的化學知識來指導生活。

除了以上所提及的方式之外，教師在組織高中化學教學活動的時候，還應意識到化學是一門以實驗為基礎的學科，借助極具生活性質的化學實驗來激發學生的探究興趣。我在組織化學實驗的時候，一般會采用生活中常用的儀器或藥品來代替實驗用品，諸如電解飽和食鹽水，用牛角管代替U型管；在進行丁達爾效應實驗的時候，我用豆漿代替了Fe（OH）3膠體……在這樣的生活實驗活動開展中，學生的實驗思維會得到發散，自主地借助生活材料來完成實驗，既豐富了實驗方式，也給予了學生自主體驗實驗的機會，享受到了化學實驗的樂趣。

總之，在高中化學教學活動開展中，教師要樹立生活教學理念，借助多樣化的方式將生活與化學結合起來，使學生在生活內容的驅使下加深對化學知識的理解，并在生活中運用所學的化學知識。

參考文獻：

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