如何應用“學習進階”改進高中物理教學設計

戚德武

摘 要：學習進階已經(jīng)成為現(xiàn)在教育界重點研究的問題，它能夠打破傳統(tǒng)的教學方式，已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育界非常看好的一種教學方式。它的產(chǎn)生對于教育是一個新的契機，為創(chuàng)造新的教學模式提供了新的可能，主要從人教版的高中物理出發(fā)，談談如何通過學習進階改進高中物理教學。

關鍵詞：學習進階；高中物理；教學

學習進階很明顯指的是學習進程，它是一個過程，類似我們每一個科目的章節(jié)的學習時間是一個時間段，我們在不同的時間段獲取的知識量，在某個時間段達到頂峰，從一個低水平的學習上升到高水平的學習就可以稱為是一種進階。而那個最適合的時間段要根據(jù)不同學生的心理狀態(tài)來制定一個嚴密的計劃，在最能夠達到最高峰的時間段，讓學生的學習達到最高峰，使學生的潛力得到最大化的激發(fā)，實現(xiàn)自己的人生價值。

一、學習進階其組成要素

學習進階同學生的思維發(fā)展是相配的，都是由淺入深、由簡到難的一個過程，主要表現(xiàn)在學生在同一個課題下對于知識點越來越熟練的掌握，本文研究基于郭玉英教授的教學設計模型。

1.學習進階的起始點以及終點：起始點指的是開始理解某一概念的描寫，而終點則是在那個階段結束后所期待產(chǎn)生的以及獲得知識的描寫。

2.學習進階的中間階段：在學習進階由起始點向終點靠近的過程中，會經(jīng)歷一個時間段，這個時間段會存在許許多多個相互聯(lián)系的步驟，在這個時間段中，會有學生的思維一步步提升的過程。物理學習分為五個階段，變量為物理概念和思維水平。

事實（Fact）：碎片化的事實或者經(jīng)驗。

映射（Mapping）：事實經(jīng)驗和科學術語之間建立起簡單聯(lián)系。

關聯(lián)（Relation）：能建立事實經(jīng)驗與概念之間的定性聯(lián)系。

概念（Concept）：能把握事實經(jīng)驗的本質(zhì)特征，建立定量關系。

整合（Integration）：能建立概念間的相互聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識結構。

每一階段為下一階段的前概念，每一階段為上一階段的最近發(fā)展區(qū)。

3.評價階段：在學習進階的過程完成以后，為了給以后的教學提供類似的經(jīng)驗，必須要對這個進階過程的每一步做出一個準確的評價，去其糟粕取其精華，最后就可以將這一過程推廣開來。

二、現(xiàn)階段教師在物理教學過程中常見的問題

1.大多數(shù)的教師在教學結束后對學生的評價僅限于考試成績。

2.對于學生已經(jīng)具備的思維方式、思維過程以及思維的特征缺乏理性的分析。

3.對于特別重要的一些概念往往一筆帶過，沒有抓住重點。

4.上課的方式雖然多種多樣但是并不新穎，講述課程磕磕巴巴，不流暢。

三、學習進階的一些特點

雖然物理課上存在許許多多的問題，但是學習進階能解決這些問題嗎？答案是肯定的。“學習進階”具有獨特的特點，符合物理教學。首先學習進階不是一個實實在在存在的事物，它是根據(jù)期望值產(chǎn)生的，由于它的空泛，因此必須要將它與現(xiàn)有的一些理論與實際緊密地結合在一起來進行系統(tǒng)的分析。通過一系列的分析得出不同的結論，這些不同的結論就是在不同的學習時間段中，學生對于知識的掌握量也不同，通過大數(shù)據(jù)的分析，找出普遍的適合學生學習的時間段。再次，雖然它只是一個空泛的事物，但是卻具有核心的內(nèi)涵，因此它能夠為學生構建出一個完美的知識體系，并且相對于一般的知識體系來說具有很高的研究價值，因為它是通過對一些重點概念的分析得出來的。而且它主要是針對課堂上的教學的，它在每一個階段與課堂上的每一個時間點一一對應。最后，它不是只有單一的一種模式，它是根據(jù)不同的學生的思維模式及思維習慣來研究的。

四、學習進階應當與高中物理教學設計相結合

學習進階的產(chǎn)生對于物理教學來說是一個重大的變革，它非常有助于物理教學設計，因為學習進階的特點，教師可以根據(jù)學習進階反映出的不同學生的思維方式，以及有關的核心的理解，總結出一套適合學生的教學方式，還有，“學習進階”能夠有助于教學策略的選擇，在“學習進階”當中，處于中間水平的學生在課堂上學習的表現(xiàn)，有時候特別能夠代表學生在一定時期內(nèi)對概念的理解程度，因此教師可以根據(jù)這個情況選擇性地給出適當?shù)慕虒W策略。測試是對學生完成目標是否達成的最直觀，也是最為有效的一種方式，可是，反觀現(xiàn)在的測試題，主要是針對一些死板的知識點，什么功的計算、電流的計算、電阻的計算等，而沒有對學生的思維能力以及思維技巧做測試，因此這種測試對于學生來說完全沒有過多的意義，反而會讓學生只會死記硬背套用公式，而對于一些需要理解記憶的知識點不熟練甚至不會。因此學習進階對于高中物理教學設計有非常不一般的意義。

本文主要講述了學習進階的特點以及將學習進階與高中物理教學設計結合的一些討論，通過學習進階不斷改進，得出完善的教學模式，通過這種教育方式，一定能夠更好地培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，未來“學習進階”的教學方法會發(fā)展得越來越成熟，對高中物理乃至于其他學科的教學工作帶來深遠的影響。

參考文獻：

呂含吟，邵韜.如何應用“學習進階”改進高中物理教學設計[J].中學物理，2016（2）.