非連續性文本閱讀考點突破

張彩珍

近幾年，非連續性文本中“圖文轉換”題開始趨熱，在中考試題中備受關注。什么是圖文轉換，它包含哪些題型，學生對此比較陌生。而在圖文轉換中，漫畫類題受青睞的程度要高于其他題型，然而學生卻沒有一種系統的做題思路和方法，因此，本文主要針對這類新題型進行重點探究突破。

非連續性文本的閱讀最近幾年才出現在語文教學的領域。2011年課程標準提到：第四學段（7～9年級）要求“閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本”。近年中考也常出現這類新題型。由此觀之，“非連續性文本”這一新概念以及對其閱讀要求已經正式被納入到課程標準中，語文老師應高度重視對該類文本的教學。

首先，什么是非連續文本？它都有哪些特點？

非連續性文本以文字、統計圖表、圖畫等形式呈現，這些材料從不同角度呈現事物或主題，單獨看是完整的，合在一起又能夠綜合地表達意義。其特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，實用性特征明顯。它是相對于以句子和段落組成的“連續性文本”而言的閱讀材料。連續性文本是指由句、段構成的文本，句子是文本的最小單位。非連續性文本不是以句子為最小單位，而是由表、圖、清單構成的文本，具體包括清單、表格、圖表、圖示、廣告、時間表、目錄、索引等，在現代社會被廣泛運用，與人們的日常生活和工作密切相關，其實用性特征和實用功能十分明顯。這也是近幾年非連續性文本在中高考中異軍突起的原因之一。

PISA測試認為非連續性文本是“由列表（list）構成的文本，是與連續性文本形式不同的、不是以句子為最小單位的、需要不同于連續性文本的閱讀策略的文本，包括清單、表格、圖表等。”也有學者表示只要文本存在間斷性（無論篇章形式或語義邏輯）都可以稱為非連續性文本。

總而言之，非連續性文本就是囊括了統計圖表、圖畫、片段性文字，間斷性的，實用功能強的閱讀文本。它符合語文核心素養對中學生的要求，是中考題中的高頻考點，考查頻率極高。它要求考生根據圖表提供的信息，閱讀相關內容，分析有關材料，辨別或挖掘某些隱含信息，對材料進行綜合性評價或推斷，并用恰當的語言表述出來。

其次，如何學會從非連續性文本中獲取所需信息。

世界經合組織“國際學生評估項目”PISA2009閱讀評價中，中國上海的學生連續性文本分量表上平均分為564分，比第二名韓國高26分，但在非連續性文本分量表，達到6級水平的學生比例僅為1.9%，低于新西蘭、新加坡、澳大利亞、加拿大、芬蘭、日本、英國等7個國家，這不得不引起語文教育界的深省。我想這也是非連續性文本在中考中備受青睞的因素之一。學以致用，學會從非連續性文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結論，是現代公民應具有的閱讀能力。本文將從以下幾個方面對非連續性文本閱讀進行解析突破。

一、非連續性文本出現的主要類型有：表+文字、圖+文字、畫+文字、解讀徽標、文意轉述（信息印證判斷）、信息提取與概括。

二、學生如何全面準確地提取信息、解釋信息、關注信息本身有哪些“招數”？以下面材料為例解析：

（一）題型1：表+文字

解答此類題，可以從以下幾個方面入手：

（1）看表頭的文字，弄清楚圖表說明的對象和比較的角度，注意題干中字數的限制。

（2）細讀圖表，準確全面捕捉信息。

①比高低，尋規律。抓住最高值與最低值，快速把握圖表重心。

②做統計，找走勢。橫向縱向比較，總結變化規律。

（二）題型2：圖+文字

【答題步驟】

（1）讀。看清畫中的每個人、景、物和文字。

（2）析。透過現象看本質，體會畫面要表述的意義，找出畫面的言外之音。

（3）悟。多個角度想想看，創作動機是什么，找到畫面要表達的實質內容。

解答此類題，可以從以下幾個方面入手：

（1）組合要點法。抓住關鍵詞，提取并組織語段中每層重要的語言要點，再加以綜合表達。

（2）提取中心法。提取最能體現材料信息的中心句或關鍵語句。針對不同的文體要注意關鍵字詞，如記敘性注意人物、時間、事件或事物特點及所屬類別；議論性注意觀點和態度；說明性抓住事物特點及發展

（三）題型3：漫畫+文字

下面是漫畫家根據十九大報告內容創作的兩幅漫畫作品。任選一幅漫畫，對畫面做簡要說明，并講述其寓意。

解答此類題，可以從以下幾個方面入手：

（1）解釋漫畫寓意

①細看畫面構成，明確畫面指向；

②找準諷刺頌揚的對象；

③聯系現實，揭示本質（畫面——社會生活，物——人）；

④使用議論性的語言，運用“反映”“諷刺”“揭露”等詞概括。

（2）漫畫表述類

①看標題：標題是漫畫的眼睛，透過“畫眼”，可以洞察整幅畫的主題。

②看畫面：要仔細、全面地觀察畫面。

③看畫中字：漫畫常常配有言簡意賅、畫龍點睛的語言文字，有時它會成為理清漫畫寓意的金鑰匙。

【答題格式】敘述畫面內容（如有標題，一定要寫出來）+揭示漫畫主題+指出諷刺意義。關鍵點：①點明何人、何物；②注意空間順序；③只需客觀說明；④注意細節（動作、神態等）。

（四）題型4：徽標類

說說“中國詩詞大會”標識設計創意。

解答此類題，可以從以下幾個方面入手：

（1）通讀題干，明確圖標（徽標）產生的背景、組織等。（圍繞什么活動設計，由什么機構設計）

（2）仔細觀察圖標（徽標）的各組成部分，分析其元素。宏觀把握會徽（行業性圖標）的外形特點，注意中英文大小寫和變體，把握涉及的時間、事物、圖像的線條、文字、顏色等。

（3）結合圖標（徽標）產生的背景，具體分析各組成部分所代表的寓意和設計意圖。

（4）看題干對字數、表達方式等方面有無特殊要求。

【答題格式】答題格式這是一幅以……為主題的圖標（徽標）+介紹畫面+該圖標（徽標）的寓意是……，表達了……的祝愿（體現了……希望）。

閱讀下列材料，探究題型5、題型6：

材料一：中國民眾出境游群體調查

材料二：中國民眾出境游類型調查

（五）題型5：文意轉述（信息印證判斷）

請選出對材料一理解正確的一項（3分）（ ）

A.崇尚簡單隨性游的90后，已經成為當前中國民眾出境游最主要的群體。

B.不同年齡段的人青睞的出境游方式不盡相同，在出境游群體中所占的比例也不同。

C.務實的60后更喜歡在出境游的過程中，與家人一起休閑體驗、減壓放松。

D.70、80后的工作壓力最小，他們比較有條件走出國門看世界。

解答此類題型，首先要理解材料，知道材料寫了什么內容，有哪些有用信息，可以從以下幾個方面入手：

（1）排除法。閱讀時先理清材料，得出每個材料的意思，然后把握每個選項中表時間、數量、肯否定、程度等詞語，注意概念范圍的大與小，注意事件因果的偏與全，注意語氣的肯定與推測，從而得出正確的選項。

（2）除了排除法之外，還可以采用以下方法：

將每個選擇項和文中關聯句仔細比對，尋找差異，辨別正誤。當找不到與選項對應的原句時，就要弄清選項的意思，然后再結合原文找與其相關聯的段落或句子，最后再進行仔細對比辨析，從而判斷選項。

作答指南：查找—對比—判斷

（六）題型6：信息提取與概括

材料二中三幅圖代表了中國民眾出境游的三種主要類型。預測在接下來的五年中，這三種類型哪一種會成為中國民眾出境游的主要趨勢，并簡述你的理由。

解答此類題，可以從以下幾個方面入手：

（1）閱讀提干，確定答題范圍，是一則還是幾則材料。

（2）找出材料的內在聯系或外在變化的關鍵句，針對材料內容或材料所反映的問題、現象，展開大膽的探究，并作出合理的推斷。

（3）分層歸并法。在分析多個材料個性的基礎上，進行甄別、篩選和提煉，把相同點加以合并，不同的點加以保留，進而提煉出共性。

（4）根據題干要求，從材料中提煉出相關的信息及要點，將從材料中發現的現象規律等，用精確的語言表述出來。

非連續性文本中“圖文轉換”類似題型是語言文字運用部分的重點題型，也是一種綜合性、技巧性強，具有創新特色的新題型，要求考生根據圖或表中的相關數據或者要素，結合相關資料分析，最終用恰當的語言表達出來。這種題型可以考查考生的觀察能力，讀圖能力、篩選整合文中的信息能力，概括文本內容要點的能力。教師指導學生學會從非連續文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結論；指導其一部分一部分讀，也就是先閱讀單個非連續性文本，然后聯系起來讀，關注信息間的聯系；多角度關注，只要在關注中去提取，在提取中聯系生活，持續地關注，甚至去推論；指導其學會讀表頭或標題，先讀表頭，再分維度，接著讀細節，尋找規律，聯系生活，就這樣關注信息本身；指導其學會思辨，透過現象引發思考。熟練地掌握了以上的招數，就能容易地將非連續性文本閱讀突破。