淺談教育心理學在英語教學中的運用

張雪風

在英語教學中，研究學生的心理，把心理健康教育運用到教學中，設計課堂教學程序，不僅能優化課堂教學，減輕學生負擔，讓學生學得輕松快樂，而且更能提高教學成績，同時，在與學生的談話中，也要注意了解學生的心理特征，抓住機會，做有效的溝通，這對本學科的教學將會大有益處。本人在自己的英語教學中，通過不斷總結，把心理健康教育理論應用到自己的教學中，取得了良好的效果。下面就本人的粗淺的一點做法分享如下：

一、把比賽引入課堂，提高學生的學習積極性

不論是中學生還是小學生，都有強烈的好勝心，抓住學生的這一心理特點，巧妙地把比賽引入課堂，學生都會非常感興趣，樂于參與。例如，把班級分成若干組，以積分的方式展開競賽，比賽內容可以設置多種形式，搶答題、背誦單詞、表演對話、連詞成句等，并在下課前進行總結。對比賽優勝者給予表揚和鼓勵，也可以發一些小獎品，而落后者也會不甘示弱，他們會在組內互相商討，總結經驗，期待在下次比賽中出色的表現。比賽中，為了整個組的榮譽，每位同學都會積極準備，很少出現注意力不集中的現象，并且通過比賽，既給了他們展示的機會，也滿足了他們的成就感。

二、利用直觀教具或現代媒體，激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師。而學生往往對于實物、教具、多媒體課件等都非常感興趣，因此上課利用實物、掛圖、簡筆畫、投影、多媒體等多種手段，會讓語言顯得更真實，從而營造有趣的學習氛圍，讓學生身臨其境，使其英語思維在無意中得到培養。比如，在教學人稱代詞和物主代詞可以利用一些掛圖，如牛頓、雷鋒等學生較為熟悉的人物來練習Whos this？Hes/Shes？Whats his/her name？也可以指定幾個同學來進行練習，練習完后輪換，盡量讓人人參與，這樣學生不需要死記硬背，在一種輕松愉快的氛圍中掌握了知識，效果會更好，學生也會喜歡上英語課。

三、利用編英語歌曲、詩歌、順口溜，增加學習的趣味

教師要總結一節課的內容和重點，利用簡單的、學生熟悉的一些兒歌旋律，把本節課的內容和重點編成歌詞，讓學生唱出來，學生會更容易記憶，更容易掌握，這是一種鞏固知識、增加趣味的好方法。例如用《找朋友》《兩只老虎》等旋律把課本的重點、難點編成歌詞，讓學生在歌聲中既鞏固了知識，又感到趣味無窮。比如在教序數詞構詞法時，可以以順口溜的形式教給學生：“一、二、三，特殊記，八去t，九去e，ty變成tie，遇著ve變f，再加th。”不多的幾句，把所有序數詞構詞方法都包括在內了。再比如在教可跟不加to的動詞不定式做賓語不足語的動詞時，我用例句逐字逐句講解了“一感（feel），二聽（listen，hear），三讓（let，make，have），四看（see，watch，notice，look），還有一幫助（help）”這句簡單的話。像這個出錯率很高的知識點，通過非常簡單的一句話就把它輕松地解決了，并且很難忘掉。

四、營造輕松愉快的學習氣氛，培養學生的口語交際能力

英語是一門語言學，教學英語要重視聽、說、讀、寫的訓練，尤其要提高學生的口語交際能力，而存在的問題是我們的學生膽怯不敢開口，生怕說錯了被別人笑話等，因此，教師要幫助他們克服自身的心理障礙，教師可根據教材內涵，創設學生感興趣的交際情境，吸引學生積極練習對話，輕松愉快地進行交際，從而培養學生良好的交際能力。例如在教學課文What a good kind girl！時，我設計了一組對話，劃定了三個角色（A little girl，An old granny，An ill grandpa），事先讓三個同學準備好，在上這節課之前進行表演，學生看到這樣的情景，會有身臨其境的感覺，對這節課的學習就產生了興趣，本節課的教學自然而然就順利多了。同時，有好多學生也想扮演這幾個角色，親自試一試這段對話，口語交際也就自然開始了，口語訓練的目的也就達到了。在教學中，我們還經常運用“小組合作”的方式來組織教學。這樣不但使課堂氣氛活躍起來，還能調動學生的學習積極性，進而提高學生運用語言的能力，促進了學生間的交流，并培養了合作精神，學生的個性得到了發展，提升了學生的綜合素質。

五、通過正面評價，讓學生樹立自信心

“教學中如果沒有進行德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”赫爾巴特說，尊重學生是進行心理健康教育的前提，鼓勵性的評價可以激發學生的學習興趣，產生積極效應。作為教師要仔細關注每個學生，充分肯定學生的成績和進步，抓住閃光點，進行鼓勵，讓學生認識到我能學會，我能行。教師必須要改變評價方式，創造多種機會，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅，這樣才能一步步讓他們真正走向成功。

總之，把心理健康教育運用到英語教學中，不僅能有效進行課堂教學，提高課堂教學質量，更能培養學生的各種能力，讓學生樹立自信心，勇于面對困難，克服困難。