初中語文教學(xué)中德育的滲透

張靜

摘 要：初中語文教材中的文章，大多都文質(zhì)兼美，其中蘊(yùn)含著豐富的德育因素。因此，與其他學(xué)科相比，初中語文在德育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。初中語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)重智育、輕德育的語文教學(xué)現(xiàn)狀，在語文教學(xué)過程中做到傳授文本知識(shí)的同時(shí)，滲透德育，促使學(xué)生的道德品質(zhì)獲得提高。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在初中語文教學(xué)中滲透德育這一問題談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：初中語文；德育；教材內(nèi)涵；直觀教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，大部分語文教師只把語文學(xué)科當(dāng)作向?qū)W生傳授基本知識(shí)與技能的工具，嚴(yán)重忽視了語文學(xué)科的德育功能，忽視了對(duì)學(xué)生人文的熏陶，因而導(dǎo)致學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀等方面有所喪失，因此，作為一名初中語文教師，我們必須在語文教學(xué)過程中不失時(shí)機(jī)地對(duì)這一階段的學(xué)生進(jìn)行德育，使他們?cè)谡莆諏I(yè)語文知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成高尚的道德情操和優(yōu)良的人格品質(zhì)。下面，我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從深入挖掘教材內(nèi)涵、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境、開展語文實(shí)踐活動(dòng)這三方面來對(duì)初中語文教學(xué)中德育的滲透進(jìn)行分析和探討。

一、深度挖掘教材內(nèi)容，在文本中進(jìn)行德育滲透

語文學(xué)科與其他學(xué)科相比，有著強(qiáng)烈的人文因素，所以它本身具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶、人格熏陶的天然優(yōu)勢(shì)。而且，初中語文教材中的每一篇文章，無論創(chuàng)作者的初衷如何，都或多或少地從不同角度、不同側(cè)面表達(dá)了一定的情感。因此，作為一名初中語文教師，我們應(yīng)對(duì)語文教材中所蘊(yùn)藏的這種情感內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，巧妙地將其融入對(duì)學(xué)生的德育滲透中，這樣，在促使學(xué)生掌握專業(yè)語文知識(shí)的同時(shí)，其思想水平也能得到大幅度提升。

以《春》這篇課文為例，它主要向我們描述了一個(gè)非常唯美的春天的景色，在這節(jié)課剛開始的時(shí)候，我在課堂上要求學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中找出文中的重點(diǎn)詞句，如，“像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息……”，促使學(xué)生在分析這些重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，更加準(zhǔn)確地把握本篇文章的思想情感。緊接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)該篇文章中所使用的描寫方法，對(duì)文章中描述景色的語句進(jìn)行重點(diǎn)把握，促使學(xué)生可以更深刻地理解作者向我們傳達(dá)的情感。如此，通過對(duì)這篇文章的深度挖掘，讓學(xué)生掌握了作者對(duì)春天的喜愛之情的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然的情感。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，在情境中進(jìn)行德育滲透

在目前初中語文教學(xué)中，語文課堂顯得十分呆板沉悶、毫無生機(jī)。然而隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在隨著時(shí)代的發(fā)展而得到不斷的更新，其中現(xiàn)代多媒體教學(xué)顯示出了強(qiáng)大的魅力，它可以使書本上的抽象文字變得更加生動(dòng)形象，從而為初中語文的課堂教學(xué)注入一股新鮮的活力。因此，在初中語文教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)文章所描繪的情境，使其以生動(dòng)直觀的方式再現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)在生動(dòng)情境中進(jìn)行德育的滲透。

例如，在向?qū)W生講《蘇州園林》這篇文章時(shí)，為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，我在本節(jié)課的教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境。我利用PPT向?qū)W生播放了幾張有關(guān)蘇州園林的圖片，并且在播放圖片的同時(shí)，向?qū)W生播放了與蘇州園林相關(guān)的音頻，這樣給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的視覺與聽覺的沖擊，文章中的唯美景色就在學(xué)生的頭腦中呈現(xiàn)出來，學(xué)生像是置身于蘇州園林的真實(shí)景觀中，產(chǎn)生一種身臨其境的感受。如此，我運(yùn)用PPT創(chuàng)設(shè)出與文章內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)教學(xué)情境，促使學(xué)生真實(shí)地感受到了蘇州園林的唯美景象，讓學(xué)生真切地感受到了中國人民高深的智慧。

三、開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在生活中進(jìn)行德育滲透

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是一個(gè)長期、系統(tǒng)性的工程，只靠語文教材中幾十篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，除了課堂上的語文教學(xué)活動(dòng)，我們還應(yīng)在生活實(shí)際中適時(shí)開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生在生活化的實(shí)踐活動(dòng)中道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)都得到有效培養(yǎng)和提高。

例如，在向?qū)W生講完《我的母親》之后，可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行“感恩父母”為主題的班會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生講述與父母間的的感人故事，樹立尊敬父母、孝敬父母的思想情感。在向?qū)W生講完《春》這篇文章時(shí)，可以在教學(xué)的過程中組織學(xué)生進(jìn)行繪畫比賽，鼓勵(lì)學(xué)生將文章中春天的景象描述出來，使學(xué)生可以真實(shí)地感受到大地回春的美麗景象。在學(xué)習(xí)了《最后一課》這篇課文之后，我向?qū)W生推薦《紅巖》《紅日》等名著，從而使學(xué)生可以更好地理解文中表達(dá)的思想情感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感。每逢母親節(jié)、父親節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生制作與這些主題相關(guān)的賀卡，并將自己制作的賀卡送給自己的父母親，進(jìn)而促使學(xué)生從小樹立孝敬父母的思想情感。

總之，作為一名初中語文教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，每一位教師都應(yīng)該給予高度的重視。這就要求教師在語文教學(xué)的過程中，不斷探索行之有效的教學(xué)方法，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效德育滲透，以此來進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，順利完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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