大數(shù)據(jù)，大變化

焦海濤

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來為人們的生產(chǎn)、生活帶來了巨大的變化，高中歷史課堂也不例外。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述了大數(shù)據(jù)時(shí)代高中歷史課堂的顯著變化以及大數(shù)據(jù)背景下提升高中歷史教學(xué)效率的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高中歷史；教學(xué)策略

近年來，“大數(shù)據(jù)”一詞被不斷刷屏。乍聽上去，大數(shù)據(jù)似乎看不見、摸不著，好像在云里霧里。然而，實(shí)則不然，大數(shù)據(jù)就在我們的身邊，是完全看得見、摸得著的。在教育信息化時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中海量的教育教學(xué)資源就可以被稱之為大數(shù)據(jù)。一些運(yùn)用常規(guī)方法或軟件無法處理的數(shù)據(jù)等也被稱之為大數(shù)據(jù)。

毋容置疑，大數(shù)據(jù)為教育教學(xué)的發(fā)展帶來了新機(jī)遇。作為教師，一定要采取一些科學(xué)合理的方法，或借助一些先進(jìn)合適的軟件等，對(duì)這些大數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的處理，切實(shí)發(fā)揮大數(shù)據(jù)在提升課堂教學(xué)效率方面的重要作用。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，以高中歷史教學(xué)為例，淺顯論述大數(shù)據(jù)背景下提升高中歷史教學(xué)效率的一些有效策略。

一、優(yōu)選資料——夯實(shí)基礎(chǔ)之重錘

豐富的教學(xué)資料在提升課堂教學(xué)效率方面有著至關(guān)重要的作用。以往，教師總是為找不到教學(xué)資料而發(fā)愁。但是現(xiàn)如今，教師卻為不知道選擇哪一種教學(xué)資料而發(fā)愁。對(duì)于教師而言，大數(shù)據(jù)背景下海量的教學(xué)資料是提升課堂教學(xué)效率的制勝法寶。然而，這些海量的教學(xué)資料不一定適合每一位教師以及每一種課堂。為了切實(shí)發(fā)揮教學(xué)資源在提升課堂教學(xué)效率方面的重要作用，教師必須慧眼識(shí)珠、快速準(zhǔn)確地優(yōu)選教學(xué)資源。

舉例來說，在教學(xué)人教版高中歷史“夏商周的政治制度”這一課的時(shí)候，筆者登錄了“公共教育資源服務(wù)平臺(tái)”，并利用平臺(tái)中的篩選菜單快速準(zhǔn)確地篩選出了與本課相關(guān)的各種教學(xué)資料，有教案、課件、習(xí)題以及微課等。通過這樣的篩選，筆者迅速找到了自己需要的教學(xué)資料，有全方位展示西周分封制和宗法制的課件，有多角度考查中國早期政治制度特點(diǎn)的習(xí)題等。

如此一來，大數(shù)據(jù)背景下教師優(yōu)選的教學(xué)資源在提升課堂教學(xué)效率方面就能夠發(fā)揮顯著的作用。由此可見，優(yōu)選教學(xué)資料是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)之重錘。

二、分享資源——個(gè)性學(xué)習(xí)之蹊徑

孔子“有教無類”的教育思想從另一個(gè)側(cè)面告訴了我們：學(xué)生之間是存在差異性的。為更好地提升課堂教學(xué)效率，教師一定要正視學(xué)生之間的差異。根據(jù)學(xué)生之間的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，進(jìn)而對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化教學(xué)。

在大數(shù)據(jù)背景下，教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的渠道變得更加多元有效。教師可以在全面了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分層，并詳細(xì)了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然后，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為他們精心選擇并及時(shí)分享學(xué)習(xí)資源。

還以教學(xué)人教版高中歷史“夏商周的政治制度”這一課為例。在學(xué)習(xí)完這一課之后，部分學(xué)生對(duì)于“西周分封制和宗法制”這一知識(shí)點(diǎn)理解得仍然不夠透徹。于是，筆者在班級(jí)微信群中就為這部分學(xué)生分享了詳細(xì)講解“西周分封制和宗法制”這一知識(shí)點(diǎn)的一節(jié)微課。

教師通過各種信息化渠道為不同層次的學(xué)生分享不同的學(xué)習(xí)資源，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性。

三、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)——促進(jìn)學(xué)習(xí)之推手

評(píng)價(jià)是教師教學(xué)不可或缺的手段。評(píng)價(jià)在提振學(xué)生學(xué)習(xí)信心和修正學(xué)生學(xué)習(xí)方向方面有著不可替代的作用。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，一定要“趁熱打鐵”，即要實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。如果教師的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于學(xué)生的各種實(shí)際表現(xiàn)，那么，評(píng)價(jià)在提振學(xué)生學(xué)習(xí)信心和修正學(xué)生學(xué)習(xí)方向方面的作用也就微乎其微。基于此，教師要想方設(shè)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)創(chuàng)造了機(jī)遇。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，師生之間的溝通更加便捷，師生之間的互動(dòng)更加頻繁。如此一來，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的了解更加及時(shí)，教師自然就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)了。

比如說，在教學(xué)人教版高中歷史必修一“秦朝中央集權(quán)制度的形成”這一課的時(shí)候，教師結(jié)合學(xué)生的課堂實(shí)際表現(xiàn)分層布置了課后作業(yè)。其中，對(duì)于中間層次的學(xué)生，教師布置了一項(xiàng)課后作業(yè)，即讓學(xué)生深刻分析中央集權(quán)制的作用和影響，并讓這部分學(xué)生將自己的作業(yè)拍照并通過微信單獨(dú)發(fā)送給教師。這樣一來，教師就可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)了。

教師對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)極大地提振了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，及時(shí)地修正了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。由此可見，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力推手。

綜上所述，大數(shù)據(jù)時(shí)代給高中歷史課堂教學(xué)帶來了巨大變化。大數(shù)據(jù)背景下，高中歷史教師可以方便快捷地選擇更加適合于自身教學(xué)風(fēng)格、適合于學(xué)生實(shí)際學(xué)情的教學(xué)資料，這些教學(xué)資料正是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)之重錘；高中歷史教師可以更加精準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，為不同層次的學(xué)生分享更加合適的學(xué)習(xí)資料，這些學(xué)習(xí)資料正是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)之蹊徑；高中歷史教師可以更加密切地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生實(shí)時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，這些實(shí)時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)正是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)之推手。

總而言之，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高中歷史教師要抓住新機(jī)遇，著力提升高中歷史教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

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