談微課在高中物理實驗教學中的應用

孫兵

摘 要：隨著社會的不斷進步，信息技術的飛速發展，很多新型的教學方式也層出不窮，微課便是其中之一。微課在高中物理實驗教學中也能夠有效地運用，它能夠讓學生被具有多元化、豐富多彩的教學元素激起學習興趣，并且喜歡上物理實驗。

關鍵詞：微課；高中物理；實驗教學

在高中階段，很多人都在物理這門學科上栽了跟頭。而實驗則是物理的重中之重，把物理實驗搞懂了，物理也就能夠學好了。然而，并不是所有人都對物理充滿興趣，因為它乏味、無趣，還難懂，這就給微課提供了機會。現如今，微課已經在高中物理實驗教學中被廣泛地使用。

一、微課的特點

微課是人們為了更好地進行教學而發明的，因此，它也可以說是教學片段或者是教學課例。微課一般都具有教學時長短、教學內容少、教學主題突出、教學內容具體等特點。對于學生來說，使用微課學習能夠加強學習興趣和學習的主動性。對于教師而言，微課可以使枯燥無味的課堂變得豐富多彩，也能夠把那些必須在特定的情況下才能夠進行的實驗展現出來，讓學生得以觀看，切身體會。

1.教學時長短

一般來說，微課的時長短，在5～8分鐘左右，最長也不會超過10分鐘，與傳統的一節課45分鐘的時長相比，教學時間很短。短時長的物理實驗視頻教學課能夠讓學生對物理實驗產生興趣，而不會因長時間的觀看而感到厭煩。

2.教學內容少

在傳統的物理課堂中，教師將課本里的內容進行整體的講解。而在微課視頻里則是對教學中的重點、難點、疑點等內容的教學，與傳統課堂中需要完成的繁重的教學任務相比，更為精簡、教學內容更少。

3.主題突出、內容具體

微課里的教學內容主要是由教師針對學生的學習情況進行的教學視頻，主要具有教學主題突出、教學內容具體的特點。學生也可以根據自身的學習情況對微課視頻進行挑選，從而達到提高自學能力的效果。

二、物理微課中存在的不足

1.物理微課的深度和廣度

微課教學視頻在制作時，由于是針對于某一個教學環節或某一個知識點進行錄制的，這就會使得微課會出現教學內容不夠深入、教學知識不夠廣和在視頻教學中出現的一些局限性的不足點。又因為時長短的關系，所以在對知識的探索這一方面沒有能夠深入地、廣泛地、全面地對課本的整體內容進行說明。

2.物理微課的局限性

微課是教師把教學重點、教學難點等作為一個教學內容進行提前錄制的，并不能夠與學生進行互動，也不能夠及時地了解學生的吸收情況。學生沒能及時地反饋信息，教師因為沒有及時地得到學生的反饋情況從而對教學計劃進行調整，這對于教學來說是很不利的。

三、高中物理實驗教學中使用微課的益處

物理一直是理綜里的重頭戲，有人說，能學好物理說明其他的科目也能夠學好。這就能夠看出，物理對于廣大學子來說多么的重要，如果高考能夠把物理考好，那么已經能夠把很大一批人給擠下去了。對于江蘇考生來說，物理也很重要，在高考的時候如果發揮好了，就離理想中的大學又近了一步。因為實驗是奠定物理的基礎，并且物理中的許多結論都是通過實驗驗證得到的。很多的教師將微課運用到高中物理實驗教學中，在學生與教學中得到了很好的反響。下面我們一起來說說，將微課在高中物理實驗教學中運用到底能夠給學生帶來了哪些好處。

1.創設實驗情景，激發學習興趣

在講授物理實驗時，可以通過微課進行觀看，這能夠使學生身臨其境。通過創設實驗情景來激發學生學習的興趣，比如在講授“平拋運動”時，就可以用微課來展現：一個人手里拿著一塊石頭，他站在高處，并且以一定的初速度往水平方向將石頭拋出，再用動畫的形式展現運動軌跡，在不同的條件下，做的平拋運動又有什么不同，把不同的運動軌跡用動畫的形式展現出來，然后讓學生進行討論，最終得出結論。

2.構建知識網絡，突破重、難點

把物理實驗教學中的重點、難點都分別用微課來進行有針對性的講解，通過構造知識網絡讓學生把它們都給聯系起來，融合運用。比如蘇教版的高中物理必修二中“功和功率”這一課的教學重、難點分別是能夠正確地運用功率公式——P=Wt，對功率的物理意義進行理解，理解功率實際上就是能量轉化快慢的物理量。根據這兩點分別做兩節微課，讓學生逐一理解，從而自己在腦海里構建一幅知識網絡圖，這就能夠很好地對教學重、難點進行突破了。

3.合作探究，自主學習

根據微課中物理實驗教學里的實驗方法，學生可以根據自身情況來進行實驗，共同探究，這也能夠讓學生達到自主學習的目的。比如在蘇教版的高中物理必修一的“探究彈力和彈簧伸長量的關系”實驗中，學生根據實驗要求準備鐵架臺、彈簧、毫米刻度尺、砝碼等實驗器材，再依照微課與課本中介紹的實驗步驟來做實驗，對實驗結果的誤差進行具體分析，最后得到注意事項和結論。在進行實驗的過程中，由于學生能夠親身體驗，對講授的內容更容易理解，更容易接受。

實驗是物理的基礎，想要學好物理就必須把物理實驗都弄懂。物理是一塊大雞腿，但很多人都啃不動這塊大雞腿，而微課給這些啃不動大雞腿的人帶來了希望，老師在課堂上講了但還沒懂的，就可以回去通過微課進行反復的觀看、學習，還可以根據自身條件來調整速度，對還沒弄懂的知識著重進行深入理解。

參考文獻：

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[2]何麗.微課在高中物理實驗教學中的應用分析[J].中學生數理化（教與學），2016（5）：81-82.