淺談高中信息技術中的精致教學

胡會芬

摘 要：隨著信息時代的不斷發(fā)展，無論是在生活還是在工作中，人們都越來越注重品質，倡導精致生活、精致工作。在信息技術教學中，我們也要學會精致教學。從五個環(huán)節(jié)來闡述信息技術中如何進行精致教學。

關鍵詞：精致教學；信息技術；教學

精致教學是在精確把握課程標準和學生發(fā)展實際的基礎上，精準設計目標，精選教學內容與形式，精準測繪學生表現(xiàn)并精準應用，使整個教學過程達到可度量、可調控等精致要求，實現(xiàn)授課的差異化教學。它包含五個環(huán)節(jié)：精致備課、精致上課、精致練習、精致輔導、精致反思。

一、精致備課

精致備課要求認真研究任教對象，每一單元、章節(jié)的備課要有系統(tǒng)性，精心安排教學指導意見、考試大綱的目標要求，前后貫通；每一節(jié)課的備課要細化三維目標，明確知識技能目標、過程方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標，明確本課時重點、難點，合理分解重點、難點，設計解決重點、難點的方法策略，并對課堂的偶發(fā)事件做初步的預測，對課堂教學成果的考核做出思考。

二、精致上課

精致上課要求教師在步入教室時對課堂氣氛進行評估，及時調節(jié)課堂教學的引入環(huán)節(jié)，使學生盡快投入到學習過程之中。在教學過程中，一方面要落實教學內容，另一方面要不斷觀察學生的反應和表情，捕捉有利于課堂教學進行的因子，推動課堂教學的進行；在發(fā)現(xiàn)學生困惑、精力分散時，及時調整教學策略，使課堂教學順利進行。

1.精致講授：要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究等有意義的學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力、動手實踐的能力和良好的學習習慣。

2.精致提問：要充分重視課堂提問的有效性，所提問題的內容應包括學習的重點、難點，問題設計要認真，提問要巧妙，要充分調動學生的思維，拓展學生的視野。及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。

三、精致練習

精致練習要求所有的練習必須是課前精心準備的，是通過精選提前求解準確無誤、適合課堂教學實際、在課堂教學過程中充分醞釀的習題，要控制練習的量、練習的時長，所有練習必須認真批改，遇到共性問題及時解決。

練習要根據情況分為：限時訓練（課堂）、課后作業(yè)、糾錯訓練。課堂練習要直擊當堂課的知識點，難度應該偏容易，主要目的是讓學生應用知識點，盡量讓大部分學生都能夠完成，并且數(shù)量最好在兩個以內，要求精細。課后作業(yè)最好能夠根據不同的班級設置不同的作業(yè)難度，甚至同個班級不同學生設置不同的作業(yè)，這樣能夠更有效地起到課后鞏固作用。糾錯訓練往往是在階段性測試或者單元小節(jié)后設置，每個學生錯的點不一定一樣，所以要把共同的糾錯點和個別的糾錯點分開。

四、精致輔導

精致輔導是結合課堂教學過程和課后練習完成情況而展開的針對性輔導工作，對課堂中發(fā)現(xiàn)的慵懶、散漫問題展開解決。輔導對象可分為：學優(yōu)生、中等生、學困生。學優(yōu)生在輔導過程中以引導的方式擴展知識點；中等生以提問的方式鞏固知識點；學困生以鼓勵的方式講解基礎知識點。在輔導過程中要細致，通過與學生的交流發(fā)現(xiàn)問題，搞清楚學生是因為某部分知識點的遺漏而產生問題，還是因為對知識點的錯誤理解而產生疑問，這樣才能針對性地對不同的學生做不同角度的分析解釋，以求達到輔導的

效果。

五、精致反思

精致反思是對自己及他人的教育教學工作過程、成果的思考。有所感、有所悟、有所思、及時記錄，對自身成長及教學起正向引領作用。

在最近教學中剛好遇到Flash中動作命令部分知識點，剛開始備課時我就是按常規(guī)的例題演示，然后讓學生練習，上了一個班級之后，發(fā)現(xiàn)效果并不理想。我發(fā)現(xiàn)學生存在的問題在于很難將操作轉化到作業(yè)上，于是我開始對這節(jié)課的設計進行修改，首先通過PPT的形式給學生講解這些動作命令，比如：go to And Play（“場景名”，幀數(shù)）表示跳轉到某場景的某幀并開始播放，Get URL（“URL”）表示用瀏覽器打開指定的網址，或打開指定的文件等等；然后介紹動作命令主要的兩種類型：一種是為按鈕添加動作命令，一種是為關鍵幀添加動作命令；結合實例演示時先打開動作面板的腳本助手，通過雙擊函數(shù)直接添加動作命令，添加后強調動作命令的書寫格式并要求牢記常用的幾條動作命令；通過兩三個這樣的演示后學生對動作命令已經有些眼熟，后面的例子就關閉腳本助手，直接輸入編輯動作命令，以此進一步熟悉動作命令的應用；這樣兩三個例子下來發(fā)現(xiàn)大部分學生已經比較熟悉這些動作命令了；再通過課后練習的鞏固，強調格式，學生再遇到這樣的題型基本能夠獨立完成。

綜上所述，一節(jié)有質量的課往往是從各方面要求做到精確、細致，身為人民教師的我們希望能在教學的路上不斷學習，爭做一個精致的人、上一堂精致的課！

參考文獻：

[1]胡奎山.對高中信息技術教學現(xiàn)狀的分析研究[J].考試周刊，2014（39）.

[2]金樺勇.高中信息技術教育問題分析與應對策略[J].南昌師范學院學報，2014（3）.