高中語文作文寫作創(chuàng)新技巧分析

李林翰

摘 要：在新課程改革持續(xù)深化下，高中語文教學課堂發(fā)生了不同程度上的變化，教學模式迫切地需要改進和完善。作為高中語文教學中不可或缺的組成部分，作文寫作需要學生具備充足的素材積累，可以將所學知識和情感融入其中，寫出一篇聲情并茂的文章。但是由于理念偏差，學生自身素材積累匱乏，寫作技巧生硬，導致寫作質(zhì)量不高。就高中語文作文寫作教學進行分析，立足于實際情況，尋求合理的寫作創(chuàng)新技巧，以求推動高中語文教學發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文寫作；寫作技巧；寫作素養(yǎng)

高中語文教學改革中，寫作教學理念和教學方法發(fā)生了不同程度的轉(zhuǎn)變，寫作主要是通過語言文字的合理運用，來交流和表達情感，不斷認識自我、認識世界，創(chuàng)造性地表述出來。在交流過程中，逐漸形成新的表述方式。但是，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，高中語文作文寫作教學難度較大，缺少創(chuàng)新寫作思維，未能掌握合理的寫作技巧，在一定程度上制約高中語文作文寫作教學成效。由此，加強高中語文作文寫作技巧學習，可以幫助學生提升寫作水平，實現(xiàn)情感思想的創(chuàng)造性表述，為后續(xù)學習和發(fā)展奠定

基礎(chǔ)。

一、高中語文作文寫作技巧創(chuàng)新特征

（一）獨創(chuàng)性

高中語文作文寫作教學中，技巧創(chuàng)新的獨創(chuàng)性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.立意獨創(chuàng)性

在詩人的筆下，秋色帶有一種蒼涼和蕭瑟景象，看到秋天自然而然產(chǎn)生一種逢秋悲涼的情感。紅樓夢中的薛寶釵“好風憑借力，送我上青云，”是立意獨創(chuàng)性的典型特征所在，在寫作中盡可能去表達。好的立意，后續(xù)的文章寫作也就成功了一半。

2.語言獨創(chuàng)性，吸引眼球

如，小品《不差錢》在春晚舞臺上的爆紅，“不差錢”成為家喻戶曉的口頭語。從中不難看出，獨創(chuàng)性有多么重要，高中生在作文寫作中，憑借著獨創(chuàng)性的語言，可以賦予文章別樣的內(nèi)涵與特色，這就需要學生在日常學習和生活中注重素材的積累，以便更好地琢磨語言。

3.行為獨創(chuàng)性，凸顯特色

高中語文作文寫作中，行為獨創(chuàng)性，有助于突出作文特色。諸如，在作文寫作中，母親是常見的寫作素材，在描述母親形象時，通過樸實、慈愛和善良來描述，或是做一桌子飯菜，或是縫補衣服等。描寫美麗的女人時，可以寫道：“溫婉的女人，就像一汪甘泉，沁人心脾?！彼?，高中生在語文作文寫作中，應(yīng)該注重日常生活中人或事的觀察，挖掘潛在寫作素材。

（二）深刻性

透過現(xiàn)象看本質(zhì)。通過對事物表面特征的挖掘，可以認識到事物豐富多彩的一面，獲得深層次的感知和體驗。所以，需要學生具備獨特的眼光，可以認真、細致地觀察事物本質(zhì)特征。在寫作時，通過對事物表面特征的描述，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘事物內(nèi)在本質(zhì)帶給人的深刻情感體驗和思考。文體不同，學習方法不同。不同論文在寫作中，所選擇的寫作方法不同，通過對事件內(nèi)在含義的挖掘，是論文創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。在議論文寫作中，除了需要言語具備邏輯性，還要深入事物本質(zhì)，具備一定的周密性。

二、高中語文作文寫作技巧創(chuàng)新方法

（一）激發(fā)學生作文寫作興趣

為了有效激發(fā)學生寫作興趣，應(yīng)該注重日常生活中素材的積累，挖掘事物內(nèi)在本質(zhì)。教師可以為學生提供毫無關(guān)聯(lián)的詞語，要求學生將詞語自由組合成一篇情節(jié)合理、言語流暢的文章。諸如，“鉛筆盒、豬八戒、桌子、老鼠以及油燈”五個主題詞，激發(fā)學生寫作興趣，發(fā)揮學生的想象力進行寫作。通過此種方式，可以帶給學生別樣的情感體驗，切身感受到寫作的樂趣所在。

（二）培養(yǎng)學生素材積累習慣

學生由于自身的生活經(jīng)驗和閱歷不同，缺乏充足的寫作素材支持。在這樣的情況下，要求學生可以閱讀更多精美的文章，可以從中學習寫作技巧，感受文章中的情感思想。在寫作教學中，不應(yīng)該完全按照閱讀對應(yīng)單元寫作，引導學生進行寫作訓練。教師可以將閱讀教材作為范例，進一步拓展和延伸閱讀內(nèi)容，掌握合理的寫作技巧，促使學生可以在實踐中掌握寫作技巧的同時，升華情感。學生可以制作閱讀積累筆記本，將其作為語文重要教學環(huán)節(jié)，打破時間和空間的限制，除了在課外閱讀中積累素材，還要在課堂上加強師生互動和交流，有助于獲得深層次的情感體驗，形成良好的寫作素養(yǎng)。

（三）提升學生的寫作技巧和思想境界

高中語文作文寫作教學中，在確定寫作目的的同時，運用合理的寫作技巧來抒發(fā)情感思想。教師應(yīng)該全面了解學生的學習特點和接受能力，根據(jù)教學要求合理安排教學進度，選擇一些新聞素材和故事素材，為學生寫作提供支持，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，促使學生可以保持長久的寫作熱情。寫作中，教師應(yīng)該學會運用積累的素材進行寫作，表達內(nèi)心的想法和觀點，構(gòu)思寫作框架。循序漸進，分析問題表征，掌握合理的思維策略，在思維訓練中認真分析問題和研究問題，確定作文文體。同時，教師應(yīng)該幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，可以積累經(jīng)驗，提升自身的思想境界，避免作文過于空洞。

綜上所述，高中語文作文寫作教學中，為了提升寫作教學成效，應(yīng)該突出學生主體地位，培養(yǎng)學生素材積累的習慣，注重觀察日常生活中的人和事，掌握相應(yīng)的寫作技巧，將自身的情感思想融入其中，切實提升寫作能力。

參考文獻：

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