大學生應合理“增負”

●張永生

“對大學生要合理‘增負’，提升大學生的學業挑戰度，激發學生的學習動力和專業志趣，改變輕輕松松就能畢業的情況，真正把內涵建設、質量提升體現在每一個學生的學習成果上。”正值畢業季，教育部部長6月21日在新時代全國高等學校本科教育工作會議上說的一席話，引起廣泛關注。

“玩命的中學，快樂的大學”，當前教育的這一現象人們并不陌生。有的學生在中小學時段學習像拼命三郎，跨入大學門檻后變得懶散，或宅在宿舍打游戲，或忙于各種交往活動，或沉浸于談戀愛，蹉跎了歲月，荒廢了學業，浪費了來之不易的學習機會。看看一些學生上課考勤記錄，查查他們在圖書館借書數量，可窺一斑。相形之下，國外很多水平較高大學的學生，日子過得有些慘兮兮，每學期要完成大量的閱讀任務，撰寫各種讀書報告，壓力山大，稍有懈怠就可能拿不到學位。

為何會出現上述問題？原因主要是：一方面，很多學生從小學到中學都在家長或老師的嚴格督促下學習，缺乏自覺學習意識，沒有養成自主學習習慣，進入大學走出家長或老師的監管視線，難免如脫韁的馬兒自我放任甚或放縱。特別是，長期以來中小學階段超負荷學習、填鴨式灌輸，限制了學生的好奇心，降低了他們的求知欲，以至上了大學，面對新知識提不起興趣，面對新挑戰不愿下苦功。

另一方面，有的高校辦學理念存在偏差，課程設置、教學管理、成績考核不夠合理、科學、嚴格，讓一些混日子的學生過得輕松、滋潤。比如，有的高校專業課難度低，相關教師擔心教學測評被學生打低分而在考前劃范圍，考試時放水。實際上，這種“嚴進寬出”本身就是應試教育的結果，給學生傳遞這樣的信息：“一考定終身”，中小學時苦一苦、拼一拼，上大學可以歇一歇，反正學校、老師都不會為難自己，畢竟學生不能按時畢業，學校、老師面上不好看不說，還會影響學校今后招生。

改變輕輕松松能畢業的情況，高校無疑要唱主角。對大學生合理“增負”，必須變“嚴進寬出”為“嚴進嚴出”。做好課程設計，多些有深度、有挑戰的“金課”，少些難度低、易通過的“水課”；變革教師考核模式，引導教師把更多精力用在教書育人上；提高畢業門檻，敢于對混日子的學生動真格兒，讓他們切實感到“混”的后果很嚴重，倒逼他們刻苦用功。國內一些知名高校針對不肯學、不愿學的學生實行本科降專科之類做法，在保證教學質量上值得借鑒。

應當看到，教育是一個系統工程，需要方方面面共同努力。學習關鍵是激發內生動力，而不能只靠外在壓力，否則仍然是趕鴨子上架，效果有限。培育學習意識，培養自主學習習慣，不僅需要從小抓起，更需要給學生寬裕的時間、寬松的空間，讓他們保持對新事物、新知識的好奇心，保持探求新現象、新領域的求知欲。正是在這個意義上，教育部部長特別強調既要對大學生合理“增負”，又要對中小學生有效“減負”。一增一減，雙管齊下，才能真正把不同階段的教育打成一片，把素質教育貫徹到底。

青春是用來奮斗的。大學是青春的新起點，不是奮斗的終點站；學校是求新知的殿堂，不是混日子的天堂。回歸初心，守好本分，把握好每一天，學好每一門課，才能過上充實而有意義的大學生活，練就一身過硬本領，不負時代，不負韶華。