美術(shù)教育對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康的導(dǎo)向

張利平

現(xiàn)階段，我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)和創(chuàng)新，城市化進(jìn)程也越來越快，在這種社會(huì)背景下，越來越多的農(nóng)村青壯年外出打工，以致于留守兒童成為我國農(nóng)村地區(qū)一種特殊的社會(huì)群體。目前，我國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量還很多，農(nóng)村留守兒童問題還是一個(gè)亟待解決的問題。由于父母常年在外打工，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛和引導(dǎo)，大部分留守兒童都存在著不同程度的心理問題，對(duì)父母的怨恨、性格比較情緒化、在人際交往中的自卑以及面對(duì)老師和父母的逆反等等都是其心理問題的主要表現(xiàn)，嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長。因此，對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理健康教育是新時(shí)期，新形勢(shì)下的迫切要求，刻不容緩。而美術(shù)教育，不但進(jìn)行美術(shù)相關(guān)知識(shí)的傳授和技能技巧的訓(xùn)練，還能塑造良好人格、培養(yǎng)健康心理、陶冶情操，也就是說美術(shù)教育不但具有傳統(tǒng)的教育教學(xué)的作用和意義，在培養(yǎng)學(xué)生心理健康方面還發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，留守兒童情緒的焦慮、緊張等問題能夠得到一定的緩解，促進(jìn)了留守兒童心理的健康發(fā)展，美術(shù)教育的心理療法也被廣泛應(yīng)用于心理治療方面。

一、美術(shù)教育對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展的導(dǎo)向

(一)美術(shù)教育活動(dòng)可以為留守兒童提供一個(gè)和諧平靜的心理環(huán)境

無論是在身體的生長發(fā)育還是在心理的成長都是留守兒童成長道路上的關(guān)鍵，由于缺少家庭關(guān)懷，再加上學(xué)校教育也存在著一些不足，以致于緊張、焦慮不安、孤獨(dú)這些心理狀態(tài)長期存在于留守兒童的身上，這也是所有留守兒童共同面臨和存在的最普遍的心理健康方面的問題，解決這些問題需要多方面的共同努力，在留守兒童缺少家庭關(guān)懷的情況下，學(xué)校教育無疑是解決問題最有效的途徑。美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，在學(xué)校教育中也占據(jù)著重要的地位，所以，在留守兒童的心理健康教育方面美術(shù)教育更是責(zé)無旁貸，而且美術(shù)作為一種特殊的藝術(shù)形式，它所具有的藝術(shù)感染力是其它藝術(shù)形式都無所比擬的，尤其在調(diào)節(jié)兒童情感和傳達(dá)情感方面發(fā)揮著不可替代的作用。在美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)作一幅畫面層次分明、色彩艷麗、對(duì)比強(qiáng)烈的作品能使兒童感到精神振奮、情緒激昂，而創(chuàng)作一幅畫面筆觸輕松、色彩清雅的作品則會(huì)使兒童身心感到輕松、愉悅。在創(chuàng)作的過程中兒童沉浸在充滿線條和色彩的藝術(shù)海洋里，此時(shí)的兒童會(huì)忘記除了繪畫創(chuàng)作以外的事物，身心會(huì)獲得無比的放松。所以說，美術(shù)教育活動(dòng)可以潛移默化的陶冶留守兒童的情操，可以為留守兒童提供一個(gè)和諧、平靜的心理環(huán)境。

(二)美術(shù)教育活動(dòng)有助于留守兒童增強(qiáng)自信心更加勇敢的表現(xiàn)自己

培養(yǎng)和增強(qiáng)留守兒童的自信心是促進(jìn)其心理健康發(fā)展的關(guān)鍵，能夠幫助留守兒童樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，塑造良好人格。美術(shù)活動(dòng)和其它課程的不同之處就在于它是一種可以有效培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的藝術(shù)活動(dòng)，兒童可以在作品創(chuàng)作中盡情的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，而不用受外界任何條件和因素的影響，運(yùn)用自己手中的畫筆將自己的內(nèi)心世界用線條和圖像淋漓盡致的表現(xiàn)出來，并從中找到快樂，逐漸樹立起自信心，從而在學(xué)習(xí)和生活中能夠更勇敢的表現(xiàn)自己，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。

(三)多種形式的美術(shù)活動(dòng)幫助留守兒童宣泄不良情緒

人們?cè)谛那橛魫灥臅r(shí)候，可能會(huì)不自覺的、毫無目的的在紙上畫一些線條，用心理學(xué)進(jìn)行解釋就是為宣泄自己的不良情緒而做出的一些行為動(dòng)作。而在現(xiàn)實(shí)中我們也可以經(jīng)常看到一些留守兒童在情緒焦慮、緊張的時(shí)候，會(huì)通過涂鴉的方式表達(dá)和宣泄自己的情緒，美術(shù)活動(dòng)宣泄情緒的作用讓留守兒童可以通過涂鴉的方式自由的、盡情的涂抹，運(yùn)用繪畫工具并且充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，將他們堆積在心靈深處的東西直觀的表現(xiàn)出來，以緩解和宣泄自己心中的緊張、無奈、焦慮和不安。

(四)美術(shù)教育有助于培養(yǎng)留守兒童的合作和適應(yīng)能力

農(nóng)村留守兒童通常安全感缺乏，溝通和合作能力弱、適應(yīng)能力差，通過美術(shù)教育往往能使留守兒童在美術(shù)活動(dòng)中學(xué)會(huì)和身邊的同學(xué)、老師以及小伙伴溝通和交流，通過繪畫創(chuàng)作或者是涂鴉來表達(dá)自己的內(nèi)心情感、想法以及建議，時(shí)間長了就會(huì)逐漸形成溝通與表達(dá)的能力。另外，留守兒童參加美術(shù)學(xué)科的集體學(xué)習(xí)的過程，就是提高自身合作和交際能力的過程，他們?cè)诤椭C、融洽的藝術(shù)氛圍中不斷的和周圍的同學(xué)和老師接觸，對(duì)于周圍的環(huán)境和人群也會(huì)逐漸的適應(yīng)，并且能在學(xué)習(xí)中感受集體的力量以及友情的溫暖，對(duì)于缺乏安全感、孤獨(dú)的留守兒童來說集體和友情是彌足珍貴的，使他們對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活充滿希望，促進(jìn)心理健康的發(fā)展。

二、美術(shù)教育改善留守兒童心理健康的對(duì)策建議

(一)進(jìn)行以人為本的美術(shù)教育教學(xué)

在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師要重視留守兒童存在的心理問題并且能夠給予留守兒童充分的尊重和理解，還要盡可能的去關(guān)愛他們，讓缺乏家庭關(guān)懷的留守兒童能在充滿愛的師生關(guān)系中得到些許慰藉，讓他們?cè)诹己玫摹⒑椭C的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中快樂的學(xué)習(xí)和生活。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師要能夠以人為本，進(jìn)行以留守兒童為主體的課程教學(xué)，對(duì)留守兒童要特別的關(guān)注，可以在美術(shù)課堂上請(qǐng)他們分享一些繪畫創(chuàng)作的內(nèi)容，以更好的了解他們的內(nèi)心世界，同時(shí)也要對(duì)他們的表述給予贊賞，還要理解和尊重他們的繪畫作品，不斷培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)與留守兒童的互動(dòng)，以有利于發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活以及思想上出現(xiàn)的問題。

(二)挖掘有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)教育是促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展的有效途徑，有很多教學(xué)內(nèi)容對(duì)于留守兒童心理健康的成長、情感的升華以及完善人格的塑造等都是十分有益的，所以，美術(shù)教師要在關(guān)注留守兒童的同時(shí)了解并能夠走進(jìn)他們的內(nèi)心，帶給他們溫暖，讓他們樹立自信。在美術(shù)課程教學(xué)中，教師可以選擇一些有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的繪畫題材讓學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，使學(xué)生能在創(chuàng)作的過程中對(duì)心理產(chǎn)生積極的影響，逐漸實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的心理治療作用。另外，也應(yīng)該充分考慮留守兒童的興趣和能力水平，根據(jù)其興趣和實(shí)際能力選擇一些相應(yīng)的繪畫和表現(xiàn)題材。

(三)充分挖掘、贊美學(xué)生的閃光點(diǎn)

在教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探索欲望，讓學(xué)生在創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)中不斷增強(qiáng)自己的自信心。在教學(xué)中教師要能夠挖掘留守兒童的閃光點(diǎn)，讓他們能認(rèn)識(shí)到自身所具有的才能，并通過努力使他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們的進(jìn)取心，樹立自信心，克服留守兒童存在的自卑心理。還要對(duì)留守兒童的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定和贊美，不斷增強(qiáng)他們的自信心。所以，在美術(shù)教育教學(xué)中，教師要盡可能的為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并在表現(xiàn)的過程中給予積極評(píng)價(jià)，逐漸培養(yǎng)其自信心。在對(duì)繪畫作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還要關(guān)注留守兒童的心理，如果留守兒童的作品相對(duì)普通，教師也要能轉(zhuǎn)換角度積極發(fā)現(xiàn)某些方面存在的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮膭?chuàng)作中更加努力，使他們的心理得到調(diào)節(jié)和改善。

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