思品課題論文

尹徐彬

講臺

學科的性質決定了學科的價值，學科價值的實現又要通過學科的目標達成指向社會，躍遷為品質。

學科的要求方方面面，沒有參與就沒有學科教育，紛紜百科上，站立著各門知識，或明燈閃爍，撥云見日；或平分秋色，格物致知。講臺的席上，殊途同歸。條條大道，轉識成智。

學習的階上，踏遍青山；迷惑的域里，學科師指點迷津。“跋山涉水，翻山越嶺”，是學生在進行“思維爬坡”，真實的發展轉換著長成的密碼，學科的教育傳遞著認知的頂峰。“用景仰的視角”偷換著高天云路的命題。

學到

“大道如青天”，吾望著云霓，“大道至簡”，學習者洞穿一切。

驕傲的獎章上，霖鈴著成功的聲響。大音希聲，大象無形，師者在傳道授業，有言說，“學高為師”，“嚴師出高徒”，可是卻有“實踐出真知”。可見，從學與教的立場看，樂學樂教是學科的”真實面目”。

觀念的使命，正統價值的能動回答直接解釋了教育的一切。求學問道，傳道授業。互動的講義里沒有秘籍，勤學苦練的活頁里路漫漫其修遠。

“聞道有先后，術業有專攻”。知識拋開了樣板，理念清晰了視野。“精誠所至，金石為開”，尋覓的路上學道貴通。

角色

朋友間互相幫助，在頒布的文件里“相互相成”。知識在傳遞的過程中，在同一架天平！同一個層面上，師生教與學有太多生活與成長方面的話題。鮮活的個體對象為千差萬別；學科的知識表現為發展變化。執著跳動的音符活躍萬鍵。

目標向導著學習者迷惑的眼神，常規實現著格式的態度，規范成集體的語言，為傳統而轉承文化，為現代而嶄新涅槃！

打開課程的角色，情感信息相互；神采飛揚的講堂，花紅柳綠；紛紜飛舞的萬卷，紅黃藍。

整理好自己的空間，去搭理；安排好自己的時間，去探究。

步驟

從一個目標到另一個目標，成長經歷了幾個階段。循序漸進的接近問題的真相，回答一個一個的疑難。橫看成嶺，側亦成峰。由此及彼，由表及里。

情景設置：展現一幅兒童生活的畫卷，它的內容是整體的、連續的過程。小組分工、團隊合作：現實、形象的動態展開的過程。凸顯價值、精講點撥：課程價值的點睛之筆。拓展運用，檢測反饋：整個篇幅是課程的延伸，檢驗本領增加的奧秘。

多彩的生活呈現美好的畫卷，奇異的懸念顛倒著亂花衣裳。亂花漸欲迷人眼，它萬分迷離。

題議：建立一種格式，讓學生去模仿；建立一種方法，讓學生學會學習；建立一種氛圍，詩意葳蕤著校園；建立一種理想，戶牖中站著一個大寫的人，蔚為雄夫！

平臺

信息平臺逐漸的成為風云的縱橫捭闔陣地，既有連接平面的法寶，也有銜接現實社會的指南。

人文交集，交匯著往來的話題，人文并集，合并成真實的主題。

當人們津津樂道于過去的成績時，新的學習方式變革悄然來臨。興起于端末，察見于咫尺，近在眼前了。

仿佛經歷了一場頭腦風暴，許許多多的困惑和難題在不斷的學習中解答出來。在這次聽課過程中，應試教育和素質教育的困擾，讓我如望云霓，睹見青天。應試是教學評價的手段，能力是教育評價的目的，獲取一種素質，憑借各種手段，來增加一個學習公民贏得未來的機會。

練習

學術，技術，藝術合圍成一種教學本領，密集著事業的崇高和不平凡。無數端點在蜻蜓點水的仙人手指下展“紅旗如畫”，千般般若，萬般錦策。

學習讓每一個學習者非復吳下阿蒙，許許多多的課程轉變著精彩紛呈的教育講臺。時代的光環照耀著每個學習探究者的心靈，人文的舞臺，學習過程中，人們“登山觀海”，人們“跋山涉水”，聰知著未來的端倪。

知識信息催生了許多虛擬的內容，人們難以從林林總總的紛紜現象中發現端倪，培訓也就迫在眉睫。

在信息技術培訓的過程中，掌握各種要領，步驟和方法，過程和實現，非常縝密的呈現在面前。

比方說動畫，每一個制作都助力于完成教學的目標完成，實現真實的教學情景，分好小組，用信息技術的制作彌補課程空間的不足，以實現知識的對接，張弛萬鍵！

領悟

真實的教學課堂傳遞真知的線路，目標理念指引著教學的指南！有時知識的傳遞就在霎那間的點撥，知識信息的連續和連接就顯得非常重要，掌握技術使用的要領，模仿實踐！

打開知識的方策，發現時間和空間的秘密；打開課堂的法門，展開目標單元，發現未知的世界，張開精彩紛呈的夢幻王國；打開教學者的視野，裝備到兵！

很感謝培訓者的辛勤汗水，也隨著課程的節目單一頁一頁翻過，逐漸發現課程是緊密銜接的，有的深入，有的淺出；有的舉重若輕，有的蜻蜓點水；有的訴盡肝腸，有的領異標新。

理論武裝實踐，知識信息人文！綜要的常識總是提綱挈領，具體而微的知識有些長話短說。掌握知識的人，成為引領者，掌握技術的人，連接時空，成為職業人；掌握大義的人，成為“領袖”。