培養初中生數學學習興趣的基本策略

江志全

江西省貴溪市實驗中學

快樂的感受是更好地學習的情感基礎，在課堂上我們發現，當學生喜歡某種活動時，他們便會全身心投入，還會獲得較高的學習效率和效果。因此，初中數學課堂教學中，教師必須優化教學過程，激發學生濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數學，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。

一、創設民主教學氛圍，突出學生主體地位

誠然，學生是學習活動的主體，要使他們真正成為學習的主人，就應該培養他們的自主精神，讓他們自覺地投入到數學學習活動中來，以便積極主動地探索知識，使主體作用得以發揮和體現。那么，在初中數學課堂教學中，如何發揮學生的主體作用?我們知道，數學教學過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程。所以在數學教學過程中，營造民主和諧的氛圍，創設激發學生主動探索的情景，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動是發揮學生主體作用的可行方法。為此，在數學課堂教學活動中，我們首先要營造民主和諧的師生關系，教師要相信學生、熱愛學生，從而讓學生喜歡教師，進而喜歡自己的數學課；其次要尊重學生的主體人格，讓學生在數學學習中敢問敢發言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學氛圍；還有就是鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力。

二、借助多媒體技術,進行直觀演示,實驗操作,激發學生數學學習興趣

在現代社會里信息的表現形式多種多樣,隨著媒體技術特別是計算機技術的發展,出現了以計算機為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統,它能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示包括文字、圖形、聲音、靜態或動態圖像、動畫等不同形狀的信息在計算機上把圖、文、聲集成在一起使得各種媒體互補,傳遞信息具有很強的真實感和表現力。多媒體計算機為中學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境,是實現學生獲取知識信息最優化的通道。尤其在學習幾何的時候,學生在認知過程中,知識經驗不足,想象力欠豐富等往往會使思維產生障礙。比如,在講“全等三角形”一節時,電腦顯示全等三角形運動著并重合到一起,不僅使學生很好地體會了“全等”的含義,同時也使學生感覺到枯燥無味的數學生動有趣的一面;又如,在講“四邊形的內角和”一節時,電腦里自動地出現跳躍著的形狀相同、大小相等的四邊形完整無隙地鋪滿平面的場景,不僅讓學生充分領會了平面鑲嵌知識,而且于完美的拼接之中,享受著數學之美,體會著數學知識的廣泛運用,激起學生學習數學的興趣。

三、通過創設有趣的情境,提高學生數學學習的興趣

要引起學生的學習興趣和求知欲望,我覺得創設有趣的情境是一個有效的方法。在教學中教者可適當的找一些學生感興趣的話題來展開教學,這樣對吸引學生的注意,提高興趣幫助很大。如對“軸對稱”概念的講授,教師可以先利用信息技術相關軟件制作一只會飛的蝴蝶,這只蝴蝶既能吸引學生的注意力,又能夠讓同學們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解“軸對稱”的定義,并受此現象的啟發還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出軸對稱的兩個三角形,并利用多媒體技術的動畫和隱藏功能,時而讓兩個對稱的三角形動起來,使之出現不同情況的對稱圖形;時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中,學生們一點不覺得枯燥,相反在老師的指導和啟發下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考,并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關系,在此基礎上學生們就很自然地發現軸對稱的三個基本性質并理解相應的定理,從而實現了對知識意義的主動建構。

四、建立和諧的師生關系，激發學習興趣

“感人心者莫先乎情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難.做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感.當教師的情感灌注在教學內容中，激起了學生的學習情感時，學生就能夠更好地接受教師所教的數學學科了，從而達到“尊其師，信其道”的效果.和諧的師生關系，能產生情感期待效應，使每名學生都感受到教師的期待，教師對學生深切的愛，能激發學生強烈的求知欲望.每一節課，教師要滿腔熱情，讓學生從教師的“精神”中受到激勵，感到振奮；要熱愛關心每一名學生，尊重學生，使每名學生都感到“老師在期待我”，提倡“微笑教學”，要用自己的眼神、語調表達對學生的愛，創設一種輕松愉悅的課堂氣氛。

五、運用多媒體技術教學，提高學生的學習興趣

抽象性是數學的特點之一，常規的教學手段難以將抽象的知識直觀地表達出來，而多媒體技術通過聲、光、影的綜合應用，將靜止的東西運動化、抽象的東西直觀化、枯燥的課堂生動化，可極大地促進學生的思維活動，加深對抽象知識的理解。在傳統的教學中，教師占主導地位，教師引導學生學，學生跟著教師轉，從而造成學生習慣被動地學習，扼制了學生的想象力和創造力。這種以教師“教”為中心的教學，不利于學生潛能的開發和身心的發展。現代教學理論也認為，學習是自發的、有選擇的過程，強調學生對學習方法的掌握，讓學生在學習過程中獲得知識和經驗，進而獲得“自我實現”，即以學生為中心的教學。新課改的一個核心就是以學生為本，強調以學生為中心，讓學生主動參與，培養學生的創新能力和探索精神。

[1]牛莉萍.淺談數學教學中學生學習興趣的培養[J].新課程(教研版),2010(3).

[2]魏克誠.淺談數學教學中學生學習興趣的培養[J].中國校外教育(理論),2009(8).