談談職業教育中語文教學的定位

邱福清

職業教育是構成我國教育體制的重要一部分，隨著教育的深化，教育體系在不斷改革，比如語文教學鍛煉學生自主學習知識的能力，在人文教學中的作用更加明顯和突出。語文課程是具有人文價值和深厚內涵的學科，不僅能夠提高學生的綜合素養，還在一定程度起到陶冶情操、培養職業素養的作用，學好語文課程永遠不會過時。但是現階段，大部分職業院校在教學設計中側重專業課，注重培養學生的專業技能和素質，以為將來的就業等奠定基礎，使學生誤認為只要學好專業知識就可以走上社、適應社會發展，語文只是理論常識而已，出現語文教學“學生無興趣，老師無耐心”的現象，影響著職業教育的發展，導致很多學生空有技能卻不知道如何表達，如何展示自己，自身的綜合素質需要進一步提升和拓展，才能更好地適應新形勢下的新要求，為社會培養和輸送更多高素質、綜合性人才。

一、職業教育的語文教學現狀

隨著國家素質教育改革的深入推進，對于中等職業學校而言，教育部明確提出了具體的關于語文課程教學的新要求，不僅要全面培養學生的語文應用能力，還要注重思想品德教育，提高學生的審美觀，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，打造良好的個性、健全的人格，從而拓寬職業發展路徑，提高未來就職能力。可見對于職業教育中語文教學的要求非常明確。語文學習是一個終身的學習過程，是激勵人不斷向前發展的重要基礎，所以必須要有清晰的教學定位和教育方向，才能更好地指引不斷向前發展，發揮應有的作用。但是當前職業教育中語文教學的定位相對模糊，對于語文課程教學的重要性認識不足，以教師為中心進行教學，生搬硬套，機械性教學等，影響了學生學習的主動性和學習興趣，不利于學生自主學習意識和創新思維的培養。具體存在的問題表現在以下幾個方面：

(一)對于語文教學不重視

當前，多數職業院校注重對專業技能的培養，學生和老師誤認為掌握專業技術是最根本的，也是硬性的，是將來就業的法寶，所以將主要精力放在技能教學和實踐能力提升方面，也因此忽視語文教學的作用，并且學生分配給語文的學習時間很少，這種觀念存在很大的誤區，影響學生的學習效率和專業能力發展。此外，多數教師認為職業課的教學更重要，降低語文教學的地位，老師自身很少關注當代語文教學的發展。所以在分配課程時會對語文課程設計較少，學生接觸語文的機會不多。從一定程度來說，會影響學生未來的全方位發展和綜合素質的提升。

(二)教師對于語文教學的認識有限，課程缺乏特點

在職業院校中，語文教師的資歷和教學模式仍存在較多問題。首先，教師自認為語文不是學生的專業課程，對于學生未來發展沒有過多的幫助，缺乏積極性，導致學生自主學習的意識缺乏。其次，語文教學的課程設計缺乏一定的創新，對內容的設計不全面，對課本信息沒有過多的滲析，這些直接影響學生的學習積極性，對于職業教育的后續進行有一定的影響。從整體上看，教師在語文教學內容設計、形式創新等方面研究較少，投入精力不多，沒有以學生為中心打造活力課堂，很難激發學生的學習興趣和主動性。

(三)對語文教學資金投入不足，沒有全面引入現代化教學工具

隨著現代化信息技術的發展，越來越多的新媒體技術應用于各個領域，且發揮著日益重要的不可替代的作用。對于職業教育中語文教學而言，也需要引入一定的信息技術，豐富教學課堂，但是由于對于語文教學重視程度不夠，導致在教學資金和設備投入方面不足，建立實訓基地等都是針對專業課程實習和訓練方面，語文教學方面有的雖然引進了多媒體教學，但是應用率不高，沒有結合學生特點和實際教學內容進行創新設計，在角色扮演、情境教學等方面開發創新性不足，導致學生對語文課不感興趣，學習動力不足。

二、職業教育語文教學的定位和意義

語文教學是學生學習一切的基礎，有人說“語文是人類文明的基礎，人正是通過語文學習從而學到很多的知識、經驗，訓練思維，進而不斷豐富與發展自己的世界，開發自我的想象力、創造力等。”因此，語文教學對于每個人發展有著重要價值。對于職業教育院校的學生來說，語文教學的目的不僅是學習文字和歷史等，而是通過語文教學，豐富自己的職業素質，提高學生的文化品位，提高學生的綜合水平，為學生未來的個人發展打下堅實基礎。因此，應該努力完善教學改革，提高學生學習的積極性。

一方面對職業教育中的語文教學進行清晰明確定位，有助于明確教學目標和培養方向，將語文課程教學內容不斷豐富，教學形式不斷優化，以學生為中心，結合素質教育改革的新要求進行理念創新、方式創新，從而打造更加活力四射的語文課堂，提升學生的語文修養和整體文化素質。

另一方面對職業教育中的語文教學進行定位，有助于更好地將語文教育和專業教學有機結合起來，從而既能激發學生的專業課程學習興趣，又能夠在語文學習中找到自己的興趣點，鞏固和發展自身的優勢，增強理解能力、記憶能力和整體思維能力，全面激發創造性和能動性，提高學科間的融合意識，全面實現綜合素質和業務技能的提升與拓展。

三、提高職業教育中語文課程教學地位的途徑

(一)院校要做好對語文課程教學的課程安排

在職業院校的課程安排時，應提升語文課程一定的地位。首先，增加更多的課程會對學生起到一定的督促作用，讓學生可以進一步的對語文課程知識的學習有深入理解。語文課程的主要作用是對學生的表達和理解能力的培養，這是學生步入社會的基礎，也是學生綜合素質提高的關鍵。因此，學校應該在課程安排方面，給予語文教學更多的機會與實踐，讓學生能夠充分接觸各個學科的教育。學校要充分根據具體的教學情況進行分析，既要在必修課程中突出語文教學的重要性，也可以在選修課程中增設一些關于語文課程的相關內容，為學生提供更多的學習資源。

(二)突出語文教學的職業性特點

語文教學目的就是傳授學生可利用的知識，注重培養學生的自主學習和創新能力。在職業院校中，要突出語文教學的職業特點。教師應該有學習的觀念，最大限度展示語文課程的職業性，這就要求教師有基礎的專業知識作為基底，對學生學習的專業知識有深入的了解，從這些知識中汲取部分作為語文教學的素材，語文教學和專業知識完美結合，充分發揮語文的綜合培養能力。更為重要的是，讓學生在課堂學習中學會自主地把語文和專業知識融會貫通，提高學生學習的積極性。具體應當從以下幾個方面設計和開發：

一是要結合教學目標，強調語文教學的專業性特點。教師要根據語文課程教學大綱要求，以全面提升學生的綜合職業能力為出發點和原則，針對性設計教學目標，強調專業性導向，將語文教學的聽說讀寫訓練和職業化訓練有效結合在一起，進而提高學生的綜合職業能力、創新能力，全面提高學生為語文文化素養和綜合素質，拓寬職業發展方向。

二是要豐富教學內容，強調語文教學的實用性特點。教師要針對學生的特點和語文教學目標要求，深入挖掘語文課程的人文特征，注重提煉教學內容，形成正確的價值導向。同時要將語文課的基礎工具功能體現出來，注重全面開發學生的聽說讀寫思全方面的能力，進而在學習其他學科時有所指導和幫助，更好地加以運用和分析。

三是要將語文教學的文本價值和教育工具有機結合起來，將德育導向滲透到整體授課環節。一方面教師要樹立對語文教學的正確態度，專心鉆研和分析語文教學的重要意義和具體方法，提高自身的職業教學素養和語文修養，做好示范引導，另一方面教師要將德育教育以更加貼切的形式和方式孕育到整個教學活動中，將愛國、敬業、誠實、守信等價值理念和具體的授課課堂有機融合起來，幫助學生樹立正確的價值觀、道德觀和人生觀，并鼓勵學生身體力行，將所學的知識和自身實踐聯系起來，更好地面對未來的挑戰，提高耐挫能力和適應社會的綜合素質。所以教師除了要進行理論基礎教學以外，還要加強語文綜合實踐活動的訓練，采取多元化的教學方式，創新教學形式，比如引入情境教學法、角色扮演法、小組討論法、網絡視頻教學等多種方式，激發學生學習語文知識的興趣和能動性，進而促進語文能力向著綜合職業能力提升和拓展。

(三)教師應該充分認識到語文教學的基礎地位

語文教學定位必須要清晰，才能正確引領方向，進而發揮應有的功能，所以要鞏固語文教學的基礎地位。第一，對于學校教育來說，職業教育雖然重視學生職業技能，但是當今社會企業對于人才的綜合素質要求是非常嚴格的，所以，學生在具備一定的技能以后，還要注重個人素質能力的全面培養，因此，必然離不開語文的知識培養和發展，也必須要學好、用好語文知識。第二，對于教師，教師的根本就是授予學生知識，因此，在教書育人的過程中，要確保在掌握專業技能的前提下，培養學生各方面素質的全面發展，也需要教師有著明確的意識，語文教學的重要地位。

四、結語

近幾年，隨著教育改革的深入推進，教育改革的步伐不斷加快，加上學生對人文素養提升方面的需求不斷提升，提高學生綜合素質，培養創新型的人才成為教育的最終目標，其中，作為學生人格素質培養的語文教學，更是職業教育的關鍵。因此，無論作為教師還是學校，都應該意識到語文課程教學的重要意義，提高語文教學的地位。要從語文教學定位、職業功能拓展、具體教學方式等方面進行全面研究和探索，進而制定更加可行全面的語文教學模式，打造更加豐富完善充滿活力的語文課堂，全面激發學生的學習能動性和主動性，有效實現語文學科和其他學科之間串聯，提高學生的綜合素質，更好地適應未來發展。

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