充分利用數學作業,提高數學教學質量

盧秀芬

廣西百色市第一小學

作業是課堂學習的補充和延伸，對鞏固知識，培養技能，促進學生發展有著重要意義，也是實施素質教育，推進新課程改革的重要載體，是提升教學質量的保障。我們教師應該在數學作業的布置、完成、批改、反饋等幾個重要環節加以創新，以起到事半功倍的效果。

一、精心設計,分層布置

1.精選作業題，使學生既減負又增效。要提高數學學習效率，作業設計就應科學合理。教師有準備地選材，針對課程標準的主干內容進行研究，精心設計典型練習，突出知識重點，滲透數學思想方法，可以起到事半功倍的效果。數學的學習是一個循序漸進的過程，每次作業應根據學生的實際水平和課堂的教學目標從課本或課外習題中精選出合適的題目。比如教學的目標是學會除數是一位數的除法，則精選緊扣“除數是一位數的除法”的習題作為作業，不應簡單地以熟求巧，布置大批簡單重復的習題；也不應急于求成，布置一些變式除法運算的習題作為作業；對于一些過于綜合、離學生實際水平較高的題目要大膽舍棄或往后推。精選的作業題既可以循序漸進地培養學生能力，又有利于提高學生作業效率。因為學生的作業不在于多，而在于精，這對于當前泡在作業堆中的孩子來說更有現實意義。

2.分層次布置，使學生人人學有所得。面對學生的個體差異，因材施教是面向全體，注重個體，在保護學生的自尊心和自信心上挖掘學生的學習數學的潛力，激發學習熱情，從而得到意外的收獲。因材施教給每個層次的學生提供了展示自我的平臺，真正實現了素質教育，他們獲得成功，產生的強烈欲望也將指引他們更加進步。所謂有層次是指每次作業題有深有淺，根椐每次作業的構成，有計劃、有步驟地把一些提高題分配到每次作業中去，以便給有余力的學生留下發揮的空間，使全體學生“人人有長進”。

二、嚴格檢查，適當指導

1.按作業的標準，檢查學生是否按時按質完成作業。由于作業的完成是作業過程的核心，是落實作業有效性的關鍵，我們必須向學生提出作業應達到的標準，它是對學生作業的數量和質量進行控制的有效手段。

如果缺乏必要的標準和要求，學生的作業將處于放任自流狀態，學生會表現出懈怠和潦草應付行為，作業的效果自然也就降低了。因此，數學作業的設計要考慮學生群體的個體差異，關注每一個學生，根據每一個學生的認知特點，設計不同層次的作業，編排時由易及難，層層遞進，讓學生根據不同的需要選擇。學習困難的學生可做基礎性、模仿性的作業，設計使他們成功的階梯，讓這些學生也能成功；對于學有余力的學生，可做拓展型、探究型、開放型作業，把握概念的關鍵特征，加深對數學知識的理解和應用，通過帶有思考性、創造性地作業，培養探究意識、創新精神。

2.適當的指導，讓孩子們有所提高。對學生作業的進行過程作必要的監控和指導，是提高作業有效性的重要條件。教師應要求學生在規定的時間內完成作業，并能定期檢查學生作業的進展情況，及時發現作業中存在的問題，進行適當的矯正和指導。在課堂作業期間，教師還應經常在教室內走動巡視，與學生進行個別交流，開展個別輔導。如果教師對學生從作業的進展情況進行經常的監控，在必要時給作業提供進一步的指導，如幫助學生明確作業問題的性質，提示作業解答的思路、策略和方法，那么學生完成作業的效果就會得到很大的增進。

三、精批細改，靈活評價

批改作業是教學中不可缺少的重要環節，它是教師和學生之間無聲的“對話”。通過這種“對話”教師可以從中得到教與學的信息反饋，了解學生對所學內容掌握的程度，同時也有利于調整教學內容的進度。作業批改方法的改革很多，如堂上批改、當面批改、學生當面批改等，但事實證明，只有教師親自批改，才是最有效的。

讓學生喜歡你的課，讓學生喜歡你這個老師，要在評價中進一步體現這種思想。根據學生的差異，以“成功體驗”為依據，以各層學生“最近發展區”為標準，確定不同的評分標準進行分層評價，要求差異性、及時性和鼓勵性。分層評價因層而異，重在激勵，不用一把尺子，去丈量一個班的學生。分層評價表現在針對不同層次的學生在同一題目上，采用不同的等級標準，使學困生達到較低標準時也有得優的機會。使優等生在較高要求的標準下，追求更高質量的作業。這樣可以大大的提高他們完成作業并積極完成作業的興趣。

四、及時反饋，總結經驗

教師批改作業，有的教師隔一堂課反饋，有的當天反饋，慢的甚至到第二天才反饋。是不是每次的反饋都這樣一成不變了呢？我們不妨將這種反饋方法進行一些改革創新，讓反饋更加及時一點。事實證明，只有及時反饋作業情況，才能提高作業的有效性。

當教師及時做好了作業講評后，反饋還沒有結束，還應及時指導學生把錯題收集起來，統一抄到自己備好的“錯題集錦”上，教師應通過這些集錦上反映的問題，深刻思考自己教學的成功與失敗，總結經驗，彌補不足。

提高教學有效性的重要實施途徑，教師應該合理而科學地設計數學作業，充分發揮作業的職能，既減輕學生過重的作業負擔，又讓學生更好地掌握知識和技能，并形成樂于探究的態度，把學生從作業中解放出來，真正落實和體現素質教育的要求，提高教學的有效性。