初中歷史復(fù)習(xí)課的研究

毛程茜

貴州省凱里市第四中學(xué)

歷史學(xué)科是義務(wù)教育階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)好歷史對于學(xué)生了解和認(rèn)識社會起到促進(jìn)作用。歷史教學(xué)結(jié)束后，為了深化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，就離不開有效的復(fù)習(xí)，只有復(fù)習(xí)才能使學(xué)生對知識有一個更加全面、深刻、系統(tǒng)的認(rèn)識，從而對歷史知識的掌握更加牢固。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)才能更有效呢？

一、按綱理線，理清結(jié)構(gòu)

在初中歷史教學(xué)中，所謂的“綱”“線”主要是指根據(jù)課標(biāo)要求或者教學(xué)要求提煉出來的能夠串聯(lián)起相關(guān)知識內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握歷史知識的框架。在復(fù)習(xí)過程中，弄清楚這個知識結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生詳盡掌握歷史知識，對歷史發(fā)展全局心中有數(shù)，從而優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)時要按綱理線，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)人教版歷史八年級上冊第三單元《綿延不絕的中華文明》這章內(nèi)容后，回過頭來看學(xué)習(xí)內(nèi)容，這單元主要安排了5課內(nèi)容：《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》《秦末農(nóng)民起義與漢朝的建立》《漢武帝時代的大一統(tǒng)格局》《開拓疆土與對外交流》《昌盛的秦漢文化》。仔細(xì)理清脈絡(luò)可以發(fā)現(xiàn)，這一單元的內(nèi)容是圍繞秦漢時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面內(nèi)容來設(shè)計的。因此，在復(fù)習(xí)課中，教師可以讓學(xué)生分別以秦朝與漢朝作為主要脈絡(luò)，從大一統(tǒng)格局或政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展方面的優(yōu)勢及利弊進(jìn)行對比，這樣的復(fù)習(xí)，既可以加深學(xué)生對秦漢時期歷史文化的認(rèn)識，而且通過脈絡(luò)清晰的對比，學(xué)生對這兩個時期歷史的不同以及它們的延續(xù)性有了清晰的理解，有助于學(xué)生樹立大歷史觀。

二、抓住精髓，濃縮要點

在初中歷史教學(xué)中，從中國歷史到世界歷史，從古代歷史到現(xiàn)代歷史，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多方面的內(nèi)容，浩瀚復(fù)雜。要想使學(xué)生對歷史知識有深刻的理解與體會，在歷史復(fù)習(xí)課上，教師要善于抓住歷史知識的精髓，幫助學(xué)生濃縮要點，從而使學(xué)生所學(xué)知識能夠形成一個完整的體系。如教學(xué)人教版歷史《鴉片戰(zhàn)爭》這部分知識的時候，在復(fù)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生以此段時期發(fā)生的年代為線索，讓學(xué)生從鴉片戰(zhàn)爭之前中國的社會發(fā)展?fàn)顩r、鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的具體時間以及鴉片戰(zhàn)爭對中國的影響、鴉片戰(zhàn)爭期間我國出現(xiàn)了哪些愛國人士或英雄人物、鴉片戰(zhàn)爭的歷史成就及意義等方面總結(jié)要點。這樣一來，抓住了教學(xué)的精髓，濃縮了歷史知識要點，對學(xué)生形成系統(tǒng)的歷史知識以及深化對歷史事件的認(rèn)識起到了明顯的推動作用。

三、注重訓(xùn)練，強化應(yīng)用

有效的訓(xùn)練是提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果的必要手段之一。因此，在歷史復(fù)習(xí)課上，針對各個習(xí)題類型，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生真正弄清歷史知識的來龍去脈以及如何進(jìn)行辨析，唯有如此，才能真正提高復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)最簡單的目的就是讓學(xué)生在考試中取得較好的成績，這就需要教師根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的應(yīng)用練習(xí)。一般說來，初中歷史學(xué)業(yè)成績考評考查的題型無非是選擇、判斷、識圖、材料分析等。例：戰(zhàn)國時期，墨子提出的思想主張是（ ）A．“為政以德”B．“兼愛”“非攻”C．“無為而治”D．“法治” 就這個選擇題來說，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，不光要讓學(xué)生知道答案應(yīng)該選擇“B”，還要讓學(xué)生知道“A、C、D”分別是誰提出的，如此一來，學(xué)生學(xué)到的知識就不再是死知識，或者單純地只會做一道習(xí)題，而是學(xué)會了由此及彼，由一道題到一類題，這樣的復(fù)習(xí)對學(xué)生來說才是真正高效的。因此，在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，對于單項選擇與多項選擇題，教師一定要讓學(xué)生知其然而且知其所以然，這樣才能使學(xué)生深刻理解歷史知識。其次，對于一些填圖題或者材料分析題，教師一定要精心選擇練習(xí)內(nèi)容，并且注重對學(xué)生的錯誤類型進(jìn)行搜集整理，以使學(xué)生養(yǎng)成隨時改錯或者認(rèn)真審題的習(xí)慣，如此一來，學(xué)生的復(fù)習(xí)一定會更加扎實。由此可見，在復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)對學(xué)生提出有針對性的訓(xùn)練計劃，學(xué)練結(jié)合，鞏固學(xué)生所學(xué)的歷史知識。在初中歷史教學(xué)中，在學(xué)完所學(xué)知識以后，及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)是很有必要的。教師在教學(xué)時一定要幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，提煉出精髓和要點，并善于通過各種形式的訓(xùn)練以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，唯有如此，才能真正使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力得到提高。

復(fù)習(xí)最簡單的目的就是讓學(xué)生在考試中取得較好的成績，這就需要教師根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的應(yīng)用練習(xí)。一般說來，初中歷史學(xué)業(yè)成績考評考查的題型無非是選擇、判斷、識圖、材料分析等。在初中歷史教學(xué)中，復(fù)習(xí)課體現(xiàn)出了非常重要的意義，其可以加強學(xué)生對相關(guān)知識點的記憶和理解。由此，教師需要認(rèn)識到復(fù)習(xí)課對初中歷史教學(xué)的實際作用，然后從開展時機、形式內(nèi)容等方面加強復(fù)習(xí)，提升歷史教學(xué)效果。

[1]祁相明.“友善用腦”讓初中歷史復(fù)習(xí)課更有效[J].2010年，第二期.

[2]牛春玲，夏興元.初中歷史復(fù)習(xí)方法初探[J].2015年，第十二期.