張 婉,王 隆
(西南石油大學 藝術學院,四川 成都 610500)
2015年9月,中國第一部VR紀錄片《山村里的幼兒園》出現,由此我國的紀錄片開始了在VR中的探索。我們利用VR技術就是要把觀眾“帶到”影片中進行360度的全景體驗。目前VR已經不再是一個概念化技術,《西南石油大學VR印象》是以校園景色及校園學子為主體用VR進行拍攝的一部校園紀錄片。在拍攝過程中主要運用理論研究與實踐創作相結合的辦法,為解決VR紀錄片編創無一般規律可循這一關鍵性問題做出嘗試、積累經驗、探索道路。
(一)VR紀錄片可以更好的展現“沉浸式”魅力。《西南石油大學VR印象》作為獻禮西南石油大學60周年校慶的影片,觀眾大部分是畢業多年的石大學子,學校的快速發展造成了他們對學校的陌生感。因此VR技術可以為校友塑造一個“沉浸式”360度的空間,更貼近親眼所見,通過技術的手法使校園景色突破畫框的限制,與校友呈現出一種互動交流的狀態,營造出充滿回憶的敘事空間,埋藏諸多吸引校友注意的故事線索,校友們可以自行選擇想要關注的對象,尋找線索來拼湊出屬于自己校園記憶的影子,從而營造出身臨其境的感受。從3D、4K 和IMAX技術在不斷提高自身的品質以貼近人眼所見,VR無疑是又一個突破,將畫面發展為空間。
在紀錄片《西南石油大學VR印象》中,身在西南石油大學成都校區的董天一從遠處走過來,開始講述在1958年西南石油大學建校同時發生的大事件。隨即畫面又轉到西南石油大學南充校區,在南充校區的高源同學則述他與南充的故事。從而以360度與人眼無限貼近的場景提供給觀眾一個并不無聊的紀錄片,巧妙運用講故事的方法,屏蔽所有外界的干擾,使觀者直接沉浸在紀錄空間之中,將視覺感官享受最大化,實現視覺、聽覺的聯合驅動,將畫面實境化。
(二)VR紀錄片可以提高真實感。在影片中有這樣一幕,清晨的西南石油大學藝術學院前面的空場中,即將畢業的播音主持專業和表演的女同學在互相傾述,她們分別向對方講述著自己找到工作的喜悅并且懷念在校園學習、工作、生活的點滴,這時旁邊播音主持專業正在練聲的同學又出現在鏡頭中,藝術學院每天清晨都會正常上演的現象就這樣在紀錄片中情景再現,最大程度還原了真實,直接將校友們拉進了真實的現場,使他們感受到青春的朝氣蓬勃同時了解到我們學校新學院的新氣象。
(三)VR技術帶給紀錄片的交互性。可以說, VR技術運用是一場關乎人機交互方式的嶄新革命, 其交互性是指人對虛擬環境內物體的可操作程度和從環境中得到反饋的自然程度。通常而言, VR紀錄片的交互方式體現在兩個層面:一是技術層面, 產生行為互動;二是心理層面, 產生情感互動。
首先,技術層面上, 人們借助VR技術實現了由二維界面到三維空間的交互方式變遷,體現出VR技術在人機互動模式方面的探索與研究充滿著多元的可能性。VR技術通過對人的手、眼、聲、動作的捕捉, 突破了二維時空對個體身體的限制, 人們只需動動眼球或手指, 便可以不受時空限制自由地“參與”某一時刻、某一地點的情景。
其次, VR交互關系亦體現在觀眾的心理層面。通過采用VR技術進行空間場景再現, 引發觀眾“沉浸式體驗”,更有利于與片中人物遭遇產生心理層面的互動。可以說,正是由于VR技術的交互性特點, 決定了VR紀錄片在播放效果上的互動性與不確定性, 影片意義的傳達亦只有通過觀眾的互動參與感知才能實現。
在普通紀錄片中,對于細節的表現多采用特寫鏡頭,在VR紀錄片中卻很難展現細節。VR的拍攝方式多采用固定角度長鏡頭,缺少了普通紀錄片的景別劃分,推、拉、搖、移、跟等拍攝方式,蒙太奇語言的缺失以及景別的失效讓VR紀錄片的敘事能力大大減弱。在VR紀錄片擴大了畫面畫幅的同時,也限制了拍攝距離的切換,因此我們在后期剪輯中將全景的畫面進行不同角度的剪切,最大程度的調整單一的視頻畫面。在搜集聲音方面,目前的技術還沒有達到能夠制作出集沉浸感、超高畫質、高音質和交互功能為一身體驗完美的 VR 設備,由于全景相機并不具備錄制聲音的功能,在前期錄制中便不能形成VR所獨有的沉浸性 “環繞立體聲效”,則采用前期人物攜帶收音設備以及在后期剪輯中加入配音的方式彌補前期收音的問題。而在內容方面,傳統的導演邏輯、敘事方式、鏡頭語言、觀影方式全都失效了,這將導致VR紀錄片必須尋找一種全新的敘事方式。如何平衡講故事與視覺沖擊的矛盾是我們需要思考的問題,真正創作出能夠打動觀眾和引人深思的內容。因此VR紀錄片這些方面仍是我們繼續探究的重點。
VR技術與紀錄片的結合值得我們繼續探索,但可以相信VR紀錄片會有更大的發展空間,可以說VR技術與紀錄片的結合應是紀錄片開啟新篇章的必然過程。雖然VR技術在紀錄片中的運用所存在的問題還需進一步研究,但可以預見在VR紀錄片成熟的未來,紀錄片產業將會走上一個新臺階。