小學音樂教學中如何利用音樂塑造學生良好的性格

牟云華

四川省閬中市南池小學

從人類成長角度來看，身體和精神的發展在特定的時間內是齊頭并進的。人從呱呱墜地完全不具備行為能力開始，發展到肢體協調能夠完全控制自己的肢體，并完成各項體力方面的工作，在時間的推動下完成機體能力的演變；在社會大環境下，人在成長過程中經歷各種各樣的事情、在學校教育中學習各方面的知識技能，從而形成多樣化、個性化的思維模式。最終思維和機體的完整配合，塑造出一個獨立的、具有自我個性和行為特征的人。

而從人類發展的角度來看，人的思維在不斷發展，而身體上的成長是相對有限制的，并且呈現出拋物線的發展趨勢。因為身體的成長會經歷初生、成長、巔峰、衰老這一過程，而人精神方面則是隨著社會閱歷和人生經驗的積累不斷走向成熟和完善。所以決定一個人未來發展的可能性大小的因素不在于身體而在于精神。因此，教師是學生學習上精神的引領者，在教學過程中，通過教學內容和模式上的創新，不斷豐富學生的精神，從而讓學生以學校為起點，發展成為具備獨立思想和行為能力的完整個體。

性格是人精神的重要組成部分，包含個性和人格兩個方面。對于人的精神塑造來說，當然是越早、越全面越好，就如那句俗話所講“三歲看小，七歲看老。”兒童階段也是心理學上認為塑造學生良好性格的關鍵時期。而從教學學科來說，最能影響學生思維和精神的學科反而不是語數外等理論性學科，而是音體美等藝術類學科。因為藝術本身就是人類思維美的呈現，所以在藝術類學科教學過程中更能滲透學生心靈，給予學生精神上的陶冶和洗滌。那么作為藝術學科教師，我們應該如何在日常教學過程中充分發揮學科的藝術性價值呢？本文中就以我所教授的小學音樂這門學科為例，剖析音樂對小學生性格塑造的作用，并談談實際教學過程中教師如何運用音樂做好美育工作，從而塑造學生良好的個性和人格。

一、音樂欣賞，提高學生的自我情緒調節能力

小學生在身心方面發展都不成熟，尤其是思維方面簡單直接，喜歡憑直覺行事，所以往往給人一種脾氣陰晴不定的感覺，缺乏自我調控能力。而音樂教學中教師可以充分發揮藝術美的力量，讓學生在欣賞音樂過程中實現心情的轉變和情緒的調節。

首先，對于小學生來說，其內容和情感的理解能力還處于待啟蒙水平，而音樂欣賞需要的就是學生能夠聽得進去、聽得懂，從而在欣賞過程中才能夠主動地去感受情緒，并且受到歌曲情感的影響。所以在選擇曲目過程中教師要憑借自己的經驗和結合各年齡段的學生需求的不同做出篩選。教師在教學過程中應給予學生選擇方面的自由，例如讓學生將自己生活中喜歡的歌曲分享出來，或者是在備課過程中選擇不同的曲目，然后和學生交流，了解學生喜歡的音樂類型，然后綜合大多數的意見進行進一步的篩選。這樣能夠最大限度的保證學生對于音樂欣賞內容的基礎興趣，進而為音樂欣賞過程中氛圍的塑造和情緒的引導做好準備。

其次，在音樂欣賞過程中，教師要做好情景的塑造者和情感的引導者。一方面，每一首音樂情感趨向都會不同，而對于小學生來說一般會有朦朧的音樂情感體會，但進一步的情感了解卻往往不得其門，這就需要教師在教學過程中通過語言引導，帶領學生進入一個想象的情景中，一步步體會歌曲中的內容和情感。而另一方面，則是在音樂欣賞過程中給學生的情感轉變指明方向，毋庸置疑，教師所選擇的歌曲情感上通常都是積極向上的，而情緒上則是陽光活潑、亦或是平靜開闊的，這對于學生情緒方面的調節起到絕對的正面引導，所以在音樂欣賞這一淺層音樂情感理解方面，教師要引導學生順著歌曲的情感前進，避免學生光聽卻無感。

二、音樂鑒賞，培養學生形成良好的“三觀”

音樂欣賞僅僅是停留于音樂內容和情感的表層，而音樂鑒賞則是深入音樂內部，挖掘音樂中的深層情感和意義，從而讓學生通過不同的音樂實現情感上的升華和精神上的陶冶。尤其是利用音樂鑒賞，來塑造學生“三觀”，培養學生良好的個性和人格。

首先，從宏觀層面來看，教師在音樂鑒賞過程中要培養學生的愛國主義精神。對于大眾來說，經常認為愛國是虛無縹緲的，國家的理念和個人有距離，但不論是從民族凝聚力還是未來學生的個人發展來看，國家和個人的命運息息相關，榮辱與共，所以在小學階段愛國主義教育是無可爭議的重點。而音樂作為一種陶冶情感，豐富精神的學科，其不同時代作品中所蘊含的家國精神、愛國情懷則恰好能夠給予學生愛國方面的引導，從而樹立起學生正確的家國、民族情感，提高學生民族自豪感和歸屬感。

其次，在音樂鑒賞過程中教師還要多選擇在道德和精神方面帶有典型意義的歌曲。對于小學生來說，正處于精神方面的快速發育階段，尤其是處于價值觀的建立階段，所以需要更多優秀的例子作為思維和行為上的榜樣和引導。通過音樂鑒賞，教師可以將音樂中所倡導的自立自強、樂于助人、勤儉節約等中華民族的優良傳統美德，深深地印在學生的心靈和精神上，從而幫助學生塑造良好的“三觀”和性格。

三、音樂學唱，培養學生的集體精神

人是群居性的動物，所以學生未來進入社會后，勢必要融入社會，融入集體，所以通過音樂教學，教師不但要培養優秀的個人，更要培養學生的集體精神，提高學生融入集體的能力。

首先，音樂課堂教學通常是采取班授的形式，所以一個班級幾十個學生一起學習，而小學生最大的特點就是不受控，尤其是很多學生喜歡“特立獨行”，所以教師可以通過集體學唱的形式，塑造一個團結性強的音樂課堂，從而通過多數帶動少數的形式，規范學生的學習行為，從而塑造學生的從眾意識，培養學生的團隊意識。

其次，作為音樂教師，我們可以充分利用學校舉辦活動的機會，讓學生參與集體合唱的節目，例如每年的六一兒童節，班級可以選擇大合唱作為參賽節目，這樣可以在合唱中鍛煉學生的團隊協調能力，還能通過比賽喚醒學生的集體榮譽感。

對于小學音樂教學，以上幾點是本人在實際教學中總結出的經驗，與君分享，希望未來各階段的音樂教學能夠更上一層樓，充分發揮藝術類學科對學生的性格塑造作用。