網絡語言文化與對外漢語教學探究

■劉 津／天津大學國際教育學院

一、網絡語言的定義

網絡語言是指與網絡有關和在互聯網上流通的語言，是網民們為了適應網上交際需要而創造和使用的語言。隨著信息時代的發展與變化，在網絡中出現了大量的新型詞匯，越來越多的人也加入到了對網絡新詞的研究當中，因此現在常說的網絡語言主要是指在網絡中經常使用到的一些新詞。

二、網絡語言的文化特點與內涵

語言的變化與發展與社會的發展和進步緊密相連。隨著互聯網的發展，網絡語言應運而生。它是信息時代發展催生的產物，也是科技進步與文化進步的產物，網絡新詞語的不斷擴大與創新也意味著這種語言具有著不同于傳統漢語的文化特點與內涵。

（一）網絡語言的創新性

網絡語言有著很強的創造性。在網絡中人們可以擺脫語言規范的束縛，發揮自己的想象力，創造出各種各樣的新型詞語或表達方式。一方面，網絡語言的創新性體現在內容上的創新，有些詞來自于某個網民的言語創新，更多的詞來源于人們對社會中焦點事件的探討，例如2016年的流行語“套路”、“吃瓜群眾”、“小目標”等。另一方面，網絡語言的創新性還體現在形式上的創新，比如火星文、文字表情包等，也都在凸顯著這個時代開放包容的文化個性。

（二）網絡語言的時效性

網絡語言有著很強的時效性。隨著互聯網普及速度的加快，網絡流行語也在成萬倍增長。很多新創詞匯都是源于一些焦點事件，當事件被新的信息所代替的時候，之前流行語也會被時代所淘汰。例如“犀利哥”、“我爸是李剛”等。網絡語言的不斷更新也反映了當代人民年輕的心態，他們勇于、樂于創新并且敢于接受所有的新鮮事物，創造出屬于他們的文化與時代。

（三）網絡語言的簡潔性

當代社會是追求效率和快節奏的時代，網絡社會更是凸顯快捷、便利的特點。為了提高工作的效率、加快生活交流的節奏，人們希望用最簡單的話語來進行信息溝通，例如使用漢語拼音（gg，mm）、英文字母與數字（u2，btw）的縮寫、數字諧音（88，521）來加快信息的快遞。

（四）網絡語言的幽默性

幽默給人們帶來輕松愉悅的感受。在當今快節奏的社會，由于網絡的自由性與開放性，人們需要在網上緩解壓力，所以輕松趣味的語言成為了網絡語言的主旋律。例如使用方言諧音（偶、醬紫）、生僻字（囧、槑）、表情包文字等，將語言娛樂化輕松化，緩解了大眾的心理壓力。

三、網絡語言詞匯在對外漢語教學中的研究

“一帶一路”戰略的建設與發展，促進了國家間文化的傳播與發展，漢語在國際上的影響力越來越大，對外漢語的教學與研究也顯得尤為重要。隨著信息技術以及互聯網+的高速發展，越來越多的網絡詞匯已經融入到了人們的生活和交流當中。國家主席在近幾年的新年致辭中分別使用了“蠻拼的”、“點贊”、“世界那么大”等網絡新詞匯，也進一步證明了網絡語言的重要地位，所以網絡新詞匯的教學對于留學生學習對外漢語是具有重要意義的。因此，首先需要了解網絡詞匯的構成，挑選適合留學生學習的詞匯。

（一）網絡詞匯的構成研究

（1）諧音音譯。諧音是通過發音相同的字詞代替原有的詞，達到強化效果的目的。在網絡詞匯中有很多此類詞匯，根據書寫形式可以將其分為三類：漢字諧音詞、數字諧音詞和字母混合諧音詞。在漢語諧音詞中，其主要借用了普通話、方言和外來語讀音來進行諧音，如“偶稀飯”（我喜歡）、“血拼”（shopping，購物）等。數字諧音主要如 7878（去吧去吧）、521（我愛你）等。字母混合諧音如3Q（謝謝）、+U（加油）等。

（2）縮略語。由于網語具有簡潔性，為了進行高效便捷的溝通交流，網絡縮略語得到了人們的廣泛支持。在網上經常使用的縮略語包括英文縮略語（BF，LOL）、字母數字混合縮略語（3q，BTB，СOO）和漢語縮略語。漢語縮略語又分為兩種，一種是將每個字漢語拼音的首字母組合，形成漢語縮略語（LZ，RP）。另一種是近幾年在網絡中流行的四字縮句，如“喜大普奔，累覺不愛”等。

（3）舊詞新義和舊詞新用。網語的發展促使很多現代漢語原有的詞匯產生了新的意思或新的用法。舊詞新義的詞語主要是增加了一個詞的引申義和比喻義，如菜鳥、青蛙、土豪等，此外還有一些不常用的古代漢字也被賦予了新的含義，如槑、囧等。舊詞新用主要是指一些詞匯增加了新的語法功能或新的用法。例如，寶寶一詞原意是指剛出生的小孩子，但是如今在網絡中通常用來指代“我”。同樣的詞匯如“雷、汗、呵呵”等。

（4）新造詞語。除了借用外文詞語或舊詞新用以外，網絡中更多出現的是網民們新創造的詞匯。這些新造的詞匯來源于社會的各個方面，是基于新事物或新現象的背景下而產生的。大部分新造詞語是符合語法規則的，但也有一部分詞語是不規范的。有些新創詞語的構詞方式已經逐步形成了構詞體系，例如附加前后綴的詞語，“宅”（宅男、宅女）、“準”（準媽媽、準冠軍）、“族”（追星族、月光族）等。

（二）針對網絡詞匯的對外漢語教學研究

深刻了解網絡語言對留學生學習漢語有著積極的影響。網絡流行詞匯可以提高留學生學習漢語的興趣，增強留學生的交際與運用語言的能力，同時在學習的過程中也能更好地幫助他們了解中國文化。下文通過對教學對象、內容、方式等方面來研究如何在漢語教學中引入網絡語言的教學。

（1）教學對象。教學對象應以中高級水平學生為主，并且注重因材施教。對于初級水平的學生，應以學習基礎漢語為主，不宜在教學中出現過多的網絡詞語。因此中高級水平學生成為了重點教學對象。他們已經基本掌握了基礎漢語，并且能夠在生活中運用漢語進行簡單地交流與溝通，甚至已經接觸到了一些簡單的網絡新詞匯。很多高水平學生樂忠于使用這些詞匯，但是往往學生不了解如何去使用，所以老師需要在講解普通漢語的基礎上，適當地講解一些應用頻率較高且廣泛的網絡新詞匯，已適應生活與交際的需要，從而進一步提高他們的漢語水平。

（2）教學內容。教師根據學生的特點與需求，挑選適合的新詞匯來引入到教學中去。由于網絡的時效性，很多詞匯的語用和語義是具有不穩定性的，而且有很多詞匯是沒有教學意義的，所以這一類詞不適合出現在教學中，例如上文所說的音譯與縮略語等。反之，一些被大眾所接受的網絡詞匯相對較穩定，而且被普遍傳播。因此上文所提到的舊詞新意或者已成體系的新造詞就是主要的教學內容，例如HSK教學大綱中所出現的網絡詞匯以及相應的擴展詞匯，又如“給力、正能量、點贊”等。通過這些詞匯更能夠了解中國的文化以及現代社會最新發生的事情。此外每個留學生學習漢語的需求是不同的，所以可以按照學生不同的需求開設相應的興趣或文化課，從而起到事倍功半的效果。

（3）教學方式。網絡詞匯對于學生來說是新奇而又陌生的，所以對于網絡詞匯的教學也應該通過啟發式教學、形象化教學、創新式教學，使學生們能夠理解一個詞匯，發現并找到一些詞的規律，從而理解同類的網絡詞語。

第一，通過啟發式教學，幫助學生發現規律，并進行分類教學。一些同類型的詞語可以一起去教，例如上文所提到的“族”“宅”等，通過告訴學生“宅”的意思，啟發他們舉一反三，進而了解“宅女”、“宅男”的意思。第二，通過肢體語言或場景模擬教學，使學生們能夠更形象化地了解一個新造詞的意思，例如，講到“點贊”可以做出一個豎起大拇指的樣子等。第三，通過創新式教學，將網絡語言教學與文化教學相結合，通過對于新奇詞匯的教學來讓學生們了解中國的網絡文化與現代生活，從而將詞語帶入到生活中去。

綜上所述，只有系統地了解了網絡語言的文化特點與構詞結構，才能真正地將網絡詞匯運用到對外漢語教學中去，從而讓留學生更多地更好地了解中國文化，成為知華、友華、愛華的國際使者。

注釋：

①湯玫英.網絡語言新探［M］.鄭州:河南人民出版社,2010.

② 2016年十大流行語［J］.咬文嚼字,2017(02).

③侯銀梅.淺析網絡語言中的諧音現象［J］.文教資料,2014(15).

參考文獻：

［1］吳偉清.網絡新詞新語與對外漢語教學研究［D］.廣州:廣州大學,2011.

［2］張東瑩,孫南南.網絡新詞語在漢語國際教育中的應用研究［J］.遼寧經濟管理干部學院學報,2017(2).

［3］劉小梅.網絡新詞與對外漢語教學［J］.遼寧行政學院學報,2011(8).