鄉土材料在區域活動中有效運用策略

■沈 潔／江蘇省昆山市正儀中心幼兒園

一、鄉土材料多方收集

教育家陳鶴琴說過：“大自然，大社會都是活教材。”只要你用心尋找，我們身邊不乏這樣的教材。

（一）走進大自然，變自然資源為材料

大自提供了豐富的游戲材料。無論是草堆、土坡、小路，還是泥土、沙子，都是操作材料、游戲的樂土。鄉土材料種類很豐富，如花草樹木類：有花、草、樹枝、樹根等；蔬菜莊稼類：有種子、青菜、水稻、麥稈等；更有一些果實：松果、蘆葦、蓮蓬等。孩子們在看一看、找一找、挑一挑這些有趣的事物中，不但積累了相關知識，更感受到了大自然的美，還培養了孩子們的審美情趣。

（二）挖掘大社會，變生活物品為材料

深挖生活中的鄉土材料，有很多收獲。比如大家調查尋找與“種子”相關的材料。主材料有：種子（蔬菜類種子、水果類種子、莊稼類種子等）；相關材料（豆莢、玉米穗子、椰子殼、麥秸等）；可采用的挑戰性工具（豆漿機、砧板、塑料小刀、小榔頭等）。在挖掘材料時，一張“種子”的知識網被孩子們排列清楚，為更好的開展區域活動打好了基礎。

二、鄉土材料巧妙投放

區域活動必須尋找適宜材料巧妙投放，要注意變化和層次，取得有事倍功半之效。

（一）根據主題內容投放有變化的材料

在主題活動“有趣的動物”中，種子在各區域的投放可以是：

（1）益智區：提供各類種子，如黃豆、黑豆、桂圓核等，向家長收集襯衫盒，利用圓形種子會滾動，設計“小動物找家”的游戲。

（2）美工區：不同的種子有不同的顏色，更有不同的形狀。可以是點綴，也可以是排列瓶貼的主材料。紅豆紅色，綠豆綠色在美工區的種子創藝中，可設計“小動物的家”，利用種子的顏色、形狀裝飾新家。

（3）生活區：提供水果，找尋水果中的種子，輔助工具：砧板、塑料小刀、小榔頭、榨汁機等。設計“我家的廚房我做主”，通過切一切、剝一剝，打開水果找尋果子中的種子，看一看、聞一聞、嘗一嘗，種子是怎樣的？

（4）種植區：設計“動物們的小花園”，利用水養與土培兩種方式讓種子發芽布置小花園，提供盆子、竹簽、棉花等，讓幼兒通過親手種植、培養，感受種子在不同環境中的生長。

（二）根據個別差異投放有層次的材料

材料要由淺入深、從易到難分層投放，同時還要注意給幼兒留有想象的余地，使幼兒在自主選擇和操作時，有一定的探索空間。根據孩子們的實際水平，我們把收集到的材料重新分類、組合后投放各區域。

操作區：盡量多擺放原材料和半成品材料。在生活區“我家的廚房我做主”中可投放原材料，如需切開才能找到種子的蘋果、梨、桃等，或者是需要剝開才能發現種子的蓮蓬、豆莢等。在美工區“小動物的家”中投放各類種子，并且擺放時注意種子的大小、形狀，供幼兒想象、創造，只對部分較大的種子做了切分的處理，以便于方便孩子們操作。 在益智區“小動物找家”中：提供成品，方便幼兒掌握形狀，從而把握滾動的特性。種植區中提供原材料和成品，方便觀察和養殖。

投放操作材料時先要思考投放的材料是否具有可操作性，是否符合孩子認知水平，是否有挑戰性，要根據幼兒能力差異分層投放。有效發揮鄉土材料作用。

三、鄉土材料合理運用

區域活動材料越豐富，孩子們玩起來也就越有趣，只要合理的運用鄉土材料，孩子們在操作中更能養成良好的學習習慣及優質的品質。

（1）益智區：利用繩子、體型較大的種子等在襯衫盒中設置障礙，類似于迷宮，把各類種子通過滾動玩走迷宮游戲。當熟練后，可以在障礙中再放入更高一級的障礙，如：竹筒、葫蘆，讓種子滾過竹筒、滾進葫蘆，使游戲更具挑戰性。

（2）美工區：用不同的種子進行排列裝飾后，還可以加上麥秸稈、小樹枝、樹葉、蘆葦等鄉土材料綜合協同裝飾，這時候再加以固定和添補潤色后，富有藝術性的裝飾畫面赫然就呈現在眼前，各具風格、各有特色，有時是柔和靜謐的草原，有時是沖擊力極強的幾何畫面，孩子們通過探索、操作，創造力、想象力都有了一定的提高。

（3）生活區：通過一系列輔助工具的幫助，對藏在水果中的種子有了抽象到具象的認識。這時再請開殼器、小榔頭參加，還能開啟干果外殼，看到種子的內部構造。想嘗一嘗的話，可以用榨汁機，榨出一杯原汁原味的果汁。

（4）種植區：水養和土培是兩種完全不一樣的種植方法，首先為種子提供的生長環境不一樣，它的生長環境決定了種子發芽的輔助工具，器皿、土壤、水、溫度計等，同時跟進觀察記錄、測量尺、鐵鍬等。最后，還可嘗試改變溫度來控制植物的生長速度，為植物搭暖棚，孩子們可以在操作實踐中得以知識。

孩子們合理運用鄉土材料勾畫了一個個挑戰性的畫面，有最簡單的拼搭，有富有奇妙的創意，更有共同提高的合作。在自己和同伴的操作、擺弄中，每個孩子都得到了不同程度的提高。

鄉土材料來于生活，用于學習，需要不斷挖掘、收集、分類、整理，嘗試最大化的發揮鄉土材料的教育價值。把鄉土材料合理的融入到幼兒園的區域活動中，帶領幼兒走進自然、走進生活，尋求大自然的奧秘，探究生活中的真相。