網絡新媒體技術在高職英語閱讀教學中的應用

■孫 佳／鄭州鐵路職業技術學院

隨著社會的進步與發展，培養學生一定的英語水平已經成為了高職教育的共識。在英語學習中，閱讀理解是困擾學生的一大難題，所以采用新的教學模式來培養學生英語閱讀理解能力是當務之急，而網絡新媒體技術憑借自身優勢越來越被受到廣泛關注，將其應用到高職英語閱讀教學中可以有效地彌補傳統教學存在的不足，促進教學效率與質量的提高。

一、新媒體的相關概述

（一）新媒體概念

新媒體是相對于傳統媒體存在的，簡單來說，新媒體指的是依托相關技術與終端進行信息服務提供的媒介，如數學技術、電腦終端、手機終端等，旨在強調用戶和傳播者的交流互動，針對這一特征，新媒體有數字化媒體之稱，是促進點對點數據傳播實現的有效工具。

（二）新媒體特征

新媒體相較于傳統媒體而言存在獨特的特征，具體來說：第一，信息傳播不再局限于固有模式，隨著網絡的日益發達，信息傳播不僅擺脫了時間與空間的限制，而且創新了傳播模式，也就是說只要在有網絡的情況下，人們可以自由選擇模式進行信息傳播，這種信息傳播的即時性與便捷性在一定程度上拉近了國家與國家之間的距離；第二，拉近了信息傳播者與接受者的距離，新媒體彌補了傳統媒體在信息傳播與接受方面的弊端，為信息傳播者與接受者提供了良好的交流互動平臺，使大眾傳播更具親和力；第三，提高了受眾話語地位，新媒體背景下，無論是信息制造者還是信息接受者都具有一定的話語權，可以自由表達自己的看法與建議，需要注意的是，在這一背景下，環境因素的改變在帶來機遇的同時也有可能產生負面影響；第四，豐富了媒體資源，新媒體的快速發展推動了媒體資源發展，使之以更為豐富的方式呈現在受眾面前，無論是數量的變化還是呈現范式的改變都對高等學校教育提供了良好的條件，尤其是在英語閱讀教學中應用新媒體技術可以取得令人滿意的效果。

二、網絡新媒體技術在高職英語閱讀教學中的具體應用

（一）創建網絡互動平臺

基于當前的高職英語閱讀教學現狀，高職院校應結合教學實際引進新的多媒體設備，一來激發教師教學熱情；二來滿足教學需求，在引進新多媒體設備的同時還要制定新的教學制度，增設網絡教室，為師生、生生之間的交流互動提供良好的網絡平臺，從而達到提高學生學習積極性與主動性，拉近師生距離的目的。課堂教學是教與學的過程，在關注學生主體地位的同時還要尊重教師主導地位，教師教學水平與綜合素質對教學效果有著直接影響，針對這一特征，高職院校應定期安排現有教師進行培訓，使他們對網絡新媒體技術有一個更為清晰的認識，從而加強網絡新媒體技術在高職英語閱讀教學中的應用，提高課堂教學效率與質量。

（二）發揮新媒體輔助教學作用

對于高職英語閱讀教學而言，單一采取課堂講授法進行英語閱讀教學活動，已不再適應當今的英語教育課程改革的發展需要，高職英語閱讀教學應創建教學方式，依據學生個性特征與學習需求開展新媒體輔助教學，即在課堂教學中應用網絡新媒體技術。為了更好地發揮新媒體輔助教學作用，教師應在充分認識與了解網絡新媒體技術特征和優勢的基礎上引導學生掌握多媒體信息的運用方法，養成良好的學習習慣，從而更好地掌控教學進度與課堂氛圍。與此同時，教師還應樹立與時俱進的教學理念，積極構建靈活多樣的教學方法，活躍課堂氣氛，培養學生理解能力與實踐能力。多媒體輔助教學是實現教學成果的有效途徑。

（三）表現力較強

在社會不斷進步的今天，網絡新媒體技術已經被廣泛應用于教育教學領域，尤其是在高職英語閱讀教學中的應用，具有較強的適應性與表現。傳統的高職英語閱讀教學對課本內容具有較強的依賴性，這種單一化的教學模式存在一定的弊端，不利于課堂教學作用的發揮，在影響學生學習興趣與信心的同時也阻礙了教學進度，使得英語閱讀教學與現代教學需求不相符合。而網絡新媒體技術在高職英語閱讀教學中的應用，可以改變當前單一化的教學現狀，為學生提供多種學習方法的選擇，不僅活躍了課堂氛圍，激發了學生學習熱情，肯定了學生主體地位，而且為學生自主學習意識的培養與綜合能力的提升奠定了良好的基礎，所以在高職英語閱讀教學中應用網絡新媒體技術是必然趨勢。在具體學習過程中，學生需要利用互聯網搜索與查找所需信息，并加以總結與整理，這種學習方式有利于提升學生信息整合與動手能力。

三、如何利用網絡新媒體技術提升高職英語閱讀教學

（一）提高對高職英語閱讀動機激發的重視

新媒體背景下，高職英語閱讀動機不僅可以滿足學生的感官需求而且可以豐富學生的心靈感受。文字符號存在抽象性特征，這就意味著傳統的高職英語閱讀是一個循序漸進的過程，即在了解概念的基礎上進行意境領域，具有一定的規律性，所以要想取得理想的閱讀效果，就應該進行反思，二者聯系密切。針對這一特征，教師應引導學生獨立閱讀、思考，利用網絡新媒體技術掌握閱讀方式，體現閱讀的完整性。

（二）轉變高職英語閱讀信息傳播方式

通過對大量課堂教學經驗的總結，可以發現當前的高職英語閱讀教學主要以文字的方式進行信息獲取，這就說明信息傳播不受時間與空間的限制，但作者與讀者之間只能進行單一對話，即作者講授，讀者聆聽。而作為新興傳播形式的網絡新媒體具有傳統媒體無法比擬的優勢，主要體現于傳播的即時性、互動性等，將網絡新媒體技術應用到高職英語閱讀教學中可以轉變閱讀信息傳播方式，使作者與讀者的聯系與對話不再局限于單一對話形式。

（三）對高職英語閱讀心態進行調整

當前新媒體發展迅速，對社會各領域產生了很大的影響，其中也包括高職教育領域，在此背景下，作為高職教育重要組成部分的英語閱讀教學也發生了一系列變化，尤其是閱讀興趣，出現了兩極心態。通過了解，可以發現當前的高職英語閱讀教學對單元章節內容有所忽視，往往會匆忙帶過，希望學生在最短的時間內完成閱讀，但同時又要求學生體會意境，導致學生處于十分忙碌的狀態，進而影響到英語閱讀教學效果，這就是新媒體背景下高職英語閱讀教學呈現的新的特征，即過于注重實用性，提倡學生消費式閱讀。針對這種情況，我們需要對高職英語閱讀心態進行調整，從而提升閱讀質量，使得網絡新媒體技術在高職英語閱讀教學中的應用作用得以充分發揮。

四、結語

總而言之，大家對網絡新媒體技術對教育教學產生的積極影響有目共睹，即不僅可以活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣；而且可以提高教學針對性，促進學生全面發展，作為高職教育重要組成部分的英語閱讀教學自然也不例外，在教學中采取網絡新媒體技術和理論教學相結合的模式可以起到完善課堂教學、提高學生英語學習興趣與閱讀能力的目的。因此，為了更好地發揮網絡新媒體技術在高職英語閱讀教學中的應用作用，高職英語教師應主動提高對網絡新媒體技術的認知，在實踐中不斷探索新的應用方式。

參考文獻：

［1］鄭茗馨,高淑娜.新媒體技術在大學英語教學中的應用研究［J］.開封教育學院學報,2015(01).

［2］王連雙.網絡新媒體技術在高校英語閱讀教學中的應用［J］.新媒體研究,2015,1(16).