淺談多媒體在初中數學教學中的應用

郝會君

河南省扶溝縣包屯鎮第一初級中學

現代教學中運用多媒體教學已是時代的要求。但如何才能做到恰如其分的應用，發揮其作用，才是我們一線教師正在嘗試的一個重要課題。教師首先必須走出多媒體在課堂教學應用中的誤區，簡單的認為是“教材搬家”，或把原來的“黑板＋粉筆”變為“屏幕＋計算機”，而不去考慮所涉及的情境是否符合教學內容的需要，是否突出了教學重點、突破了教學難點。其次要明確教學媒體的應用不是形式，而是幫助我們從教學需要出發，為提升學生能力，為實現新課程理念，為做出新成績的一種新教具。

一、利用教學多媒體，可化抽象為具體，降低學生的認知難度

任何一個抽象的數學概念在形成過程中，卻往往以大量的具體對象作為基礎，或者以一些相對具體的抽象概念作為基礎。在教學中運用幻燈片、投影儀、教學媒體等先進教學設備，可加速教學手段現代化，也是貫徹抽象性與直觀性相結合教學原則的重要途徑。

在合適的時機，利用多媒體課件豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和再現。根據不同的教學內容，充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態變為動態，化抽象為形象，充分表現教學內容，突破教學難點。

二、利用教學多媒體，可加快教學節奏，提高教學效率

新教材提出了用較少的課時學習相當全面的基礎知識的任務，還要注意減輕學生的課業負擔。我認為，不更新教學理念、方法和技術，教師是很難勝任的。多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段，和以前傳統的“黑板＋粉筆”教學模式相比，有著無可比擬的優勢，它可任意快速呈現大量信息，并通過刺激學生各種感官，拓寬信息傳輸的渠道，提高信息傳輸的速度，增加信息傳輸的密度，以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，能夠取得以前傳統教學輔助手段所達不到的效果。

三、利用教學多媒體，可突出重點、突破難點

教學課件可分為演示型課件、模擬型課件、練習型課件、游戲型課件等。在課堂上，常常會出現一些讓教師無法在課堂上講清楚的現象和過程，而這些往往正是數學教學的重難點。這時，利用教學媒體的直觀性，可以突破學生視覺的限制，多角度的觀察分析，突出重點，突破難點。利用教學媒體的動態性，有利于反映概念及過程，圖文聲像并茂，調動學生的情緒、注意力和興趣。利用教學媒體的可重復性，克服遺忘，突出重點。利用教學媒體的實驗性，實現對普通實驗的擴充，并通過對真實情境的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力。

四、利用教學多媒體的交互功能，可及時調控

我們都知道，計算機最為有效的還在于強大的交互功能，教師要設計恰當的軟件平臺，讓學生借助軟件平臺從事探索或練習等活動，可實現個性化教學，并隨時監控學生的學習效果，這樣的教學更具針對性，同時也可以切實轉變學習方式，在網絡普及的今天，教師嘗試網絡下的學習更是我們需要探索的方向。我校已實現校訊通，在教學中，很多情況下我能做到及時布置練習、盡快檢測部分學生的預習等情況，并以這些反饋為依據，進一步進行調控。

教師盡量為學生創造自主探索、動手操作、合作交流的條件，為此要努力增強教學課件的互動性、應變性和可操作性，指導學生通過應用課件使學習過程成為一個“再發現”、“再創造”的過程。這樣學生不僅體驗了探索知識的過程，也掌握了知識，更重要的是體會到怎樣用已經掌握的知識去解決新問題，數學思維能力得到了提高。

隨著新課程改革不斷深入，數學教育關注的焦點也已經從單純地研究“教”法，發展到更廣泛地研究“學”法。教師在數學教學中如何做到信息技術與板書的有機結合，組織每一堂課，激活每一堂課，激活學生對數學的好奇心與求知欲，使學生產生學習和研究的動力，才是實現新課程理念的要求。