小學數學問題探究式教學方法的研究與應用

揭張凡

江西省上饒縣湖村鄉中心小學

探究式學習是一種自主性引導學習模式。問題探究式方法在小學數學的教學中起著與眾不同的作用，對于小學生的數學能力的培養非同一般。這對小學生的數學發展能力是無可估量的。順應時代社會的教學改革，探究式教學方法培養了每一個學生的應用能力且提高了教學質量。高效的幫助學生知識探索與邏輯結構，并且更清晰明了的反應學生的心理結構。使得教師更容易幫助學生們樹立正確的人生價值觀。

一、小學生的探究教學現狀

在如今的城市或農村的小學數學授課過程中，學生的學習模式相對來說比較傳統。通常教師為了更好提高學生的學習成績，會采用先行講解面面俱到的吧一個知識點、難點一一告訴學生。就是我們常說的填鴨式教學，學生負責接收老師負責輸出這種單向教學模式。確實這種方法可以節省大量的時間用于習題作業。但是這種教學方式單一且乏味枯燥，遏制住了學生們對學習的積極性，還對授課老師產生了深深的依賴性。數學本就是以邏輯思維為主的一門極具挑戰性的學科如果未能自己探索，是體會不到這門學科給予我們的奧妙。這種傳統的教學模式使得學生獨立吸取知識的范圍較小，不得使創新探索能力和合作交流能力得以培養。學生才是學習的主人，需要有更大空間展現自我不能總是按照教師傳統模式進行教學工作。學生們被“牽著鼻子走”是永遠不能成為學習的主人、掌握學習的真諦。傳統教學下的學生會因為課堂的枯燥無味而反感這一學科那么老師也會被一同對待。對于老師的畏懼感，課程的無聊會使學生陷入一個學習的死循環越來越被動。考試過程中學生通常喜歡遇見原題，不用思考且能得高分。對于分數而言是令人滿意，但真正對學生而言是百害無一利的。破壞了思維的鍛煉，而長期的不鍛煉會使思維遲鈍反應能力慢。綜上所述，在小學數學課堂中數學問題探究式教學方法有著舉足輕重的意義。

二、為何研究小數學問題探究式教學方法

通過上述的種種現狀反應出的問題，我們需要將每一位學生的發展作為新課程的最終目的。這個最終的目標就是使得學生的德、智、體、美、勞多元化的發展，在學習中提高自身素養品質。學生是培養的主要群體，本著一切為了學生的理念出發。在實際數學教學過程中調動學生的大腦、身體的鍛煉從而使學習的熱情高漲。有著更大的興趣學習充分發揮了積極性與主動性。既能培養出優秀的學習品質，又能使道德素養更上一層。小學生需要的不僅僅是知識，更重要的是教會他們如何參與問題的研究探索在這過程中的認真思考、大膽參測、勤學刻苦。教師在著過程中起到的無可替代的引導作用，是幫助而不是苛刻；是耐心指導而不是教會學生死記硬背。讓每一位學生都成為探究式教學的獲利者，每一位老師都是探究式學習的促進者。

三、小學數學問題探究式的方法

從老師的角度出發，可以通過課堂的情景設計營造不同的數學情況渲染學生學習氛圍。根據課本的知識點為主線，配合小學生的具體學習情況。使學生在情境中發現問題，通過自我思考、交流討論在實踐中收獲。教師再歸納整理學生的的問題疑惑，進行統一的解答并且補缺補漏。在課堂過程中可以通過分配小組，這是為了更好的處理學生的人際關系相處。小組之間的團隊合作可以讓學生明白合作共贏。既提高了自身的交流能力，又學會了相互分享。有著一加一大于二的效果。合作學習是探究式學習的升華。數學這門特殊學科，較強較嚴謹的邏輯性。存在多種方法解決問題，每一個學生通過思考都可以得到不同的方法解決，一個小組里就有多種方法產生比傳統教學的單一方法豐富了許多。當然教師需要認真思考小組成員的分配問題。強弱搭配、男女比例根據每個學生的不同特長和能力差異搭配。同時要注意成員的性格問題，團隊的和諧決定了獲得成果，倘若一個小組總是產生矛盾不但影響學生的學習效率還違背了探究式學習的初衷。小組成員不宜過多，否則由于學生年紀較小較容易分心。老師需要在小組討論過程中來回游走，觀察學生的言行舉止及時解答幫助糾正。

數學這門學科是為了讓學生更好的運用在生活，也將生活中的問題通過數學這種方式帶來便利。小學數學探究式教學給學生帶來的好處數不勝數，強化學習能力的同時拓展開了涵養品質。極大的幫助學生強化自我的邏輯能力，挖掘出學生的潛在能力，形成良好的科學價值文明觀。