新課改下小學思想品德教學的探討

孫素娟

江蘇省沭陽縣東小店中心小學

新課程實施以來,思想品德課堂中出現了多樣化的教學模式,教師的教學方式、學生的學習方式都發生了可喜的變化。新課標繼承和發揚了舊大綱的優點,在諸多方面有了新的創新和突破,閃現出許多新亮點。

一、課堂教學體現出新的學生學習方式

學習方式有很多種,但總體上可以分為兩種:接受式學習方式和探究式學習方式。由于傳統的影響,以往的思想品德課教學過分強調接受性學習,在教師的幫助下得出正確的結論,然后學生死記硬背,機械訓練。長此以往會抑制學生創新精神和道德行為的養成,也會讓學生產生厭煩心理。新的理念要求教師與學生共同參與課堂教學,一起體驗、探討、研究,通過活動讓學生逐步明白道理、分清是非,同時提高學生認識社會、參與社會進而適應社會的能力。

1.體現學生主體地位。教師要千方百計地讓學生自始至終成為課堂的主角,而不是教師的“自我表現”。課堂教學的各個環節都要盡量讓學生去思、去做、去發展。教師和學生一起交流,這樣既融洽了師生關系、體現了學生的主體地位,又能充分地調動學生的主動參與意識。

2.鼓勵學生大膽嘗試。教師不要擔心自己不講學生就無法學會,應該相信自己的學生能行,讓他們嘗試著自己去理解、去探索。學生嘗試的過程,就是一個自我探究的學習過程,即使結果是失敗的,但過程也是有價值的。

3.啟發學生質疑解難。孔子曰:學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。疑是獲取知識的動力之源。在思想品德課教學中,要培養學生善于發現問題、大膽提出問題的良好習慣。要把課堂教學的起點放在學生提出的問題上,教師的“啟”重在啟發學生自己提問題。

二、注重情感熏陶與行為習慣養成相結合

新的基本理念要求思想品德課在強調培養學生行為能力的同時更應該注重情感態度、價值觀的培養。教師要有意識地將不同板塊的內容“整合”到課堂教學中去,促進學生融會貫通。要善于從生活中挖掘容易激發學生的學習興趣的素材,引導學生積極參與其中。

三、把握教材知識聯系,加強課堂教學的綜合性

教師要深入鉆研教材,加強學科間教材內容的融合,把握教材的前后聯系,密切課堂教學與學校、家庭、社會的關系,把實踐活動落實到實處,既能使學生學到知識,又能培養學生能力和多維的思維方式。

四、積極拓展課外資源,體現課程的生活性

社會就是大課堂,要想學好思想品德這一科,不能使學生局限在課堂知識的學習上,要樹立“大教育”的觀念,將教材作為一個范例,不能照本宣科,而要根據學校和學生的實際,挖掘教材資源,創造性地開展教學,使課堂教學更有現實感,回歸學生的現實生活。

1.讓課堂知識在課外得以實踐。課堂活動形成的知識,需要具體行動的檢驗,才會真正起到規范行為、養成良好品質的作用。這就需要教師想法設法把學生在課堂上學到的知識延續到課外,使這種知識得以鞏固和升華。

2.把課外知識融入課堂教學。教育的空間是廣闊的,生活中處處有教育,時時有教育,教師只有提高自身的業務水平,綜合運用身邊一切可用的教學資源,優化教學環節,才能使學生逐步形成良好的道德品質及行為習慣,為他們進一步樹立革命的人生觀、價值觀和科學的世界觀奠定基礎。

但是,在課改的實施中也存在一些亟待解決的問題。主要有以下幾方面:

一是小學教師師資總體水平不高。特別是廣大鄉鎮小學教師的綜合素質難以面對課改的新形勢。

二是教具學具匱乏,教輔資料不配套。缺少了教具和學具的小學課堂,只能是“紙上談兵”,教師在課堂教學中很難達到理想的教學效果。

三是實驗教師缺少課改中的過程培訓。教師在崗前培訓中學到的理論一接觸到課堂實踐,便又產生了新的問題,而這些問題往往不能及時得到解決。

針對這些問題,我提出一些相應的對策:

一是建立骨干教師支教幫扶制度。鄉鎮小學缺乏優秀的課改骨干教師是一個不爭的事實,要求在短時間內解決這一問題也不切合實際,但為了讓新課程改革在鄉鎮小學穩妥、健康地發展下去,建議上級主管部門建立縣城骨干教師支教幫扶鄉鎮小學課改的教師交流機制。讓鄉鎮小學的骨干教師在縣城小學先進、濃厚的課改環境中盡快成長,讓縣城的骨干教師在鄉鎮小學中促進、帶動新課改的步伐。也可以成立“課改講師團”,挑選全縣課改優秀教師組成巡回講課組,實行“送教下鄉”,讓鄉鎮教師在家門口便可以學到先進的課改經驗。

二是加大實驗教師的培訓力度與密度。上級業務部門應經常調查課改中存在的問題,分科召開研討會,及時解決課改中出現的問題。上級業務部門應給一線教師提供更多的參加研討會、觀摩會的機會,而不是只讓一兩名骨干教師參加,盡量減少二級培訓的效益損耗,增大農村實驗教師的直接收益。

三是不斷增加學校內部設施,努力改善學校教學條件,豐富師生教學、學習資料,為實施新課改創造良好的硬件環境。

新課標頒布以后,對小學思想品德課的要求是提高了,而不是減弱了。比如,新課標提出了小學思想品德課要增強小學生的人文教育。新課程標準以更加開闊的眼光和寬廣的胸懷對小學思想品德課程進行了新的定位,在繼承和發揚舊課程標準強調的小學思想品德課程的“思想性”特征之外,增強了“人文性”。強調思想品德新課程要注重以民族精神和優秀文化培養學生,關注學生的成長需要與生活體驗,尊重學生學習與發展規律,不斷豐富學生的思想情感,引導學生確立積極進取的人生態度,培養堅強的意志和團結合作的精神,促進學生人格健康發展。