高職公共英語翻轉課堂模式的教學設計的探究

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/錫林郭勒職業學院

高職英語教學模式可以促進學生的生長，提高學生的競爭意識與能力，因此對學生全面發展具有積極作用。如何有效提升高職英語教學效果一直是高職院校最為煩惱的一個問題。為了解決高職院校英語教學存在的一些問題，高職院校引進了翻轉式教學模式來改善當下的教學情況，提升高職院校學生對學習的積極性與興趣，提升高職英語教學的效率。

一、翻轉式教學

翻轉課堂是高校新開設的一種教學模式。之所以被成為翻轉式教學法，主要是因為此種教學模式改變了教學的順序與教學的流程，完善了教學的內容，在此翻轉課堂教學模式中教師在課堂中不占據核心位置，而學生將會從聆聽者轉化成教學的主體。在上課的前期，學生可以觀看與課堂內容相同的視頻，以此來了解課堂所需要講解的內容，培養學生的獨立思考能力，這樣的教學方式互動性能較強，需要學生參與的程度較高。在翻轉教學模式下，學生在學習的過程中感受到了尊重，并且擁有了自由的學習空間，可以根據自己空余的時間來觀看視頻中的教學內容，可以根據自己的學習進度選擇觀看的模式。對與沒有理解的內容可以循環播放，直到理解教學內容為止，與此同時，學生在學習的過程中，還可以通過聊天平臺與同學進行交流，將自己不懂的地方與同學進行討論，這樣不僅可以解決自身的問題，還可以提高同學之間的感情，提高教學的效果等。

二、高職院校公共英語教學的現狀

(一)教學模式較為落后

有些高職院校的公共英語教學理念與教學模式較為落后，不易使用到現代教學模式當中。如果在教學的過程中，一味地注重理論行知識點，迫使讓高職院校的學生考英語四五級來證明自己的英語水平，提高自己的知識量，反而此模式會讓學生在學習英語知識的過程中養成不良的學習觀念，以為只需要應付等級考試就可以完成自己學習的目標。學習英語不僅可以提高學生的表達能力，還能培養學生的人文情懷，開闊學生的視野等。因有些高職院校沒有樹立正確的教學觀念以及教學的目標，導致教學模式停留在傳統教學模式當中，影響了教學的發展進程，使教學成效無法達到理想的效果。

(二)學生對學習缺乏興趣與積極性

有些高職院校的學生對學習缺乏積極性，自身的基礎知識量掌握的較差，在英語教師講課的過程中無法跟上教師講解知識的腳步，學習起英語知識非常困難，在加上英語知識的講解模式比較枯燥，很容易讓學生失去學習的興趣。如果學生在學習的過程中缺少自覺性與主動性，學生將無法完成教師分配的任務，無法體現出教學的效果，因學生缺乏學習的積極性，有可能會降低教師教學的效率。在不正確的教學環境下，常此已久，學生將會養成不良的學習習慣。如在上課期間查看手機消息、不按時完成教師吩咐的任務、不會自主思考問題等等，以上不良習慣都會影響高職公共英語教學的質量與成效。

三、高職公共英語翻轉課堂模式的教學設計研究

高職英語教學引進翻轉課堂模式教學的設計應根據學生接受知識的程度、喜好等方面進行，以此來設計出具有有效合理的教學內容與教學活動，使學生在翻轉課堂教學中能夠自主克服學習上出現的問題，引導學生進入自主學習氛圍，激發出學生對學習的興趣。因此，翻轉式課堂模式的教學設計應重視教學內容中的要點、相互之間的互動、交流取得的成果、考察與反饋等。

(一)在翻轉課堂教學模式中設置教學要點

英語教師在使用視頻教學模式的過程中，可以具體傳達教學所設置的教學任務。由于某些高職院校學生缺乏自主性學習，因此，教師在教學的過程中應展現出監督的作用，監督學生提前觀看視頻教學的內容，而傳遞教學知識點的過程中，教師應注意自己的交流模式，考慮到學生自身存在的差異性，根據學生掌握知識的程度來制定教學內容，進行因材施教，給予學生正確的學習引導方向。在與學生進行知識交流時，應注意學生的態度，不能設置過難的知識點，否則會影響學生對學習的興趣。

翻轉式教學課堂比較注重的是師生與同學之間交流學習的效果。在公共英語教學的過程中，教師可以根據教學的主題、教學的類型分配小組成員，每一組不得超過5人。如果小組人數較多，將無法保證學生的發言權與思考流程。小組成員需要教師進行綜合性的考量，成績比較好的同學可以帶動小組中其他成員，而成績中等的同學可以完成一些較為實際的學習任務，成績較差的同學可以向其他同學學習。每一小組的人員最好分配均勻，如可以將差等生、中等生、優等生分配成有組。在分享學習成果時，教師要做好引導工作，尊重學生的發言，鼓勵學生自主思考問題，在討論的過程中可以激發出學生對學習的興趣與積極性，鍛煉學生的自主學習能力以及動腦思考能力等。公共英語教師可以采用辯解的方式，來提高學生的表達能力。

翻轉課堂教學模式之所以能提高教學的效果，因自身注重的是教學效果的反饋以及及時的檢驗工作。公共英語教師在教學的過程中應根據學生的表現給予相關的評價與反饋，讓學生懂得自己學習的不足之處，怎樣改善自身的學習習慣。對優等生應給予相關的獎勵與鼓勵，激發學生對學習的興趣，讓學生自主進入學習氛圍當中。而過一些學生有所進步的學生也應給予鼓勵與肯定。同時，在教學的過程中，應積極創建評價制度，讓學生對教師的教學進行評價，幫助教師完善教學模式，在評價與鼓勵的過程中，不僅提高了學生對學習的興趣，也完善了教學的模式。

(二)完整設計教學流程

在公共英語教學的過程中，為了將教學模式發揮出自身的作用，教師應根據學生學習的水平、興趣點、心理等發面設置教學的內容。因學生掌握知識點程度的不同，教師在擬定教學內容時應因材施教，以此來滿足學生的要求。與此同時，在英語教學前英語教師應明確設置好教學的目的，如教學的知識目的是讓學生掌握新的英語單詞，并懂得其用處與造句。而教學中的情感目的是為了讓學生理解教學內容中的思想與知識內涵，并結合自己的理解來分享自身對教學內容的想法。對英語教學中的重點內容，英語教師應明確設置好教學的流程與進度，而在講解重點內容的過程中應根據學生的興趣進行講解，以此激發出學生對教學內容的好奇心，降低教學內容的難度。

在翻轉式課堂模式教學中，課前的準備對整堂課程來講非常重要，因此，英語教師在制作教學視頻的過程中應按照教學整體的規劃進行實施。從以往的視頻教學模型中，可以看出視頻設置的時間最好是在3-5分鐘內，這樣不僅不會影響到課堂教學，也不會過渡分散學生的注意力。在設計視頻教學內容時不宜過難，應符合整體學生學習的情況，而設置的內容要具有明顯的針對性與教學目的。設置的教學視頻除了要介紹教學中的內容與教學的背景資料之外，還應積極主動引導學生進入自主學習狀態，提出自己所遇到的問題，獨立思考解決問題，養成自主學習的好習慣。比如，積極鼓勵學生根據自身的經驗對所學的知識點進行獨立思考，如為什么教學內容中的單詞會出現在這段話中，除了應用在這里之外還會應用到那個句式當中等等一系列問題。

英語翻轉教學模式對教學模式的設定至關重要，教師在教學的過程中可以收集學生提出的問題，并團體進行解答，引導學生深入深入分析問題，使學生聯想其他知識點來換位思考問題，以此來提高學生換位思考等能力。教師可以鼓勵學生多看一些自己感性趣的英語書籍并對文章中的內容進行理解與思考，書寫一篇讀后感，以此來提高學生的表達能力以及理解能力。

在英語教學內容結束后，專業的英語教師應鼓勵學生在各個網站或書籍中主動了解沒有學習到的知識點與文化，以此來充實自己，提高自身對語句的理解與學習課文中的內容。英語教師可以在網絡中找一些比較有趣的教學資料融入到教學視頻當中，以此來激發出學生對英語學習的積極性與興趣，提高高職英語教學的效果，完成教學設置的目標。

四、結語

高職院校開設英語教學模式對與學生而言，是一件非常具有意義的，它可以豐富學生們的知識，提高學生交流能力，開闊學生的視野，促進學生綜合性發展，全面提高個人能力，以此來提高學生對學習的積極性與興趣，以此提高教學的效果，提高教學的進程。