運用活動式教學提升品德與社會學科的教學效率

王世明

（陜西省略陽縣史家院九年制學校，陜西 漢中 723000）

一、學科要求與教學現狀

品德與社會學科教學以培養學生良好思想品德和健全人格為根本，以促進學生形成良好行為習慣為重點。教學實施的途徑以教材為依據，以落實《中小學生守則》（2015年修訂）為抓手，堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合，堅持學校教育與家庭教育、社會教育相結合，教師教學時不局限于課堂和學校，應將本課程的教學與所學所有學科以及班隊、學校、社區活動、社會重大事件等緊密結合，從中捕捉、挖掘鮮活的素材，調動學生在課外學習和活動中獲得的經驗和知識，充實教學過程，同時還可學習延伸至其他學科的學習或校內外其他活動中，提高教學的實效性。

但是，當前的品德與社會課教學受應試教育的影響，側重于“教師講授，學生接受”的傳統灌輸式教學，缺乏在教師指導下的學生自主學習的活動和缺乏實踐環節，教學難以讓學生歡迎；有的教師在教學中“為活動而活動”創設一些活動，學生被動接受，表面上熱熱鬧鬧，但實際上教學效果差。因此迫切需要加強運用活動式教學提升品德與社會學科的教學效率的研究。

二、改變方法與理論依據

活動式教學的運用能解決教學中以上困惑。教育要改變學生，就必須讓學生作為主體去活動，在活動中完成學習對象與自我的雙向建構，實現自我發展。要想實現教學現狀的轉變，教學中只有破除以教師為中心的教育觀念，通過創設以學生為主體的實踐活動，建立教育民主的課堂氛圍，體現以學生為中心、學生自主學習和教師有效指導相結合的教學過程，采用課內、課外等豐富多彩的活動方式，實現以學生主體實踐活動為基礎的課堂教學，探索出活動式教學在品德與社會學科中的操作模式和教學策略，讓課堂成為師生共同的、鮮活的、真實的生活，促進學生自主、主動、創造性發展，促使他們自我發動、自我選擇、自我組織、自我指導、獨立思考、自我評價等一系列自我教育能力的生成，從而培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生整體素質的全面提高。

三、實施途徑與取得效果

（一）利用課程目標育人

在實際操作過程中，抓住課程年段目標充分發揮課堂教學的主渠道作用，圍繞學段目標運用活動式教學聯系學生生活實際，挖掘課程思想內涵，充分發揮課程育人的作用。如：引導低年級學生熱愛黨、祖國和人民，愛親敬長、熱愛集體和家鄉，初步了解生活、自然、社會和有關祖國的知識，保護環境，愛惜資源，養成基本的文明行為習慣，形成自信向上、誠實勇敢、有責任心等良好品質。中、高年級，除了引導學生具有“五愛”外，還從了解家鄉發展變化、中華優秀傳統文化和黨的光榮革命傳統，理解日常生活的道德規范和文明禮貌，初步形成規則意識和民主法治觀念，養成良好生活和行為習慣，綜合性開展實踐活動課加強對學生生活技能、勞動習慣、動手實踐和合作交流能力的培養。

（二）圍繞校園文化育人

我校圍繞立德樹人使命，根據“培育善雅少年奠基美好人生”辦學宗旨，細化“身心健康、善于學習、學會改變、審美雅趣、天下情懷”五大核心素養和“健康、陽光、善思、樂學”學生培養目標，分為“言行得體、協商互讓、誠實守信、自律自強、勇于擔當、尊重感恩”六大主題，強化落實我?！靶炔慌?，樓內不吵，注意聽講，見人問候，路隊走好”20字校規教育，并結合我校“環保教育、誠信教育、禮儀教育、生命教育、感恩教育”德育主題月，結合法制教育、禁毒教育、《小學生守則》、《日常行為規范》和文明禮儀教育，開展“寬容、誠信、合作、責任、感恩”“講文明禮儀、做善雅少年”善雅校園文化主題和“紅色一百”革命傳統教育開展了一系列實踐活動，讓品德與社會的教學不再是書本教育。

（三）借助活動實踐育人

我們除了利用校園文化培育學生良好品德外，我還將品德與社會的學習內容與身邊的節日活動課緊密結合。如：利用春節、元宵、清明、端午、中秋、重陽等中華傳統節日以及二十四節氣，開展介紹節日歷史淵源、精神內涵、文化習俗等校園文化活動，增強傳統節日的體驗感和文化感；利用植樹節、勞動節、教師節、國慶節等重大節慶日集中開展愛黨愛國、民族團結、熱愛勞動、尊師重教、愛護環境等主題教育活動；利用學雷鋒紀念日、建黨紀念日、建軍紀念日、七七抗戰、國家公祭日等重要紀念日，以及環境、健康、禁毒、安全教育等主題日，設計開展相關主題教育活動。以鮮明正確的價值導向引導學生，以積極向上的力量激勵學生，促進學生形成良好的思想品德和行為習慣。

（四）爭取支持協同育人

為了提高學生良好行為品德的養成，除了做好學校教育工作外，我還積極爭取家庭、社會共同參與和支持學校德育工作，通過家長會，校會聘請校外“能人”做報告，等形式，引導家長重視家庭、家教、家風對學生的影響發，借助校園網站、論壇、微信群、QQ群等網上宣傳交流平臺，開展主題班（隊）會，通過家校互動營造積極向上的良好氛圍。

通過運用活動式教學在品德與社會教學中的運用，寓教于樂的活動幫助學生樹立科學的價值觀，在學習中、社會實踐中、與人交往中不斷提升自身素質，促進了學生的發展。對父母的付出更理解，孩子回家自己能洗自己的鞋襪，干些擦桌子、掃地等力所能及的家務活，特別是一些留守兒童學會了理解，能主動聯系父母交流自己的學習與進步，讓遠在外面的父母放心工作……