關(guān)于新形勢(shì)下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

■馬秀萍/青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在新的教育教學(xué)形勢(shì)下，逐漸出現(xiàn)多種多樣的教學(xué)方法，但同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也逐漸凸顯出更多的教學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果和質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高。其中就漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中由于受到多方面因素的不良影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定難度，教學(xué)效果不佳，因此在新形勢(shì)下，教師需要提高對(duì)這一方面的注意，并針對(duì)存在的問(wèn)題采取相應(yīng)的措施來(lái)有效解決，這對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。

一、新形勢(shì)下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）重視程度不夠

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)與其他國(guó)家之間的交流不斷加強(qiáng)， 無(wú)論是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，還是文化領(lǐng)域，都受到嚴(yán)重沖擊，人們逐漸開(kāi)始認(rèn)為即使沒(méi)有掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的相關(guān)知識(shí)，仍然能夠在現(xiàn)代社會(huì)中很好的生存，因此就導(dǎo)致人們?cè)絹?lái)越忽略漢語(yǔ)言文學(xué)。學(xué)校對(duì)這一方面的重視程度也不夠，導(dǎo)致在教學(xué)安排過(guò)程中就會(huì)有所松懈，認(rèn)為可有可無(wú)，甚至不會(huì)專(zhuān)門(mén)設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)研究小組，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展存在一定難度，這樣自然就會(huì)降低其教學(xué)質(zhì)量［1］。

（二）師資力量不足

由于各高等院校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的不重視，再加上傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)生越來(lái)越少，這就會(huì)直接導(dǎo)致這一方面專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)的減少，師資后備力量不足。而高效在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的時(shí)候，就會(huì)聘用一些非專(zhuān)業(yè)教師，或者是直接讓其他專(zhuān)業(yè)的教師代課，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。最終就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)，由于師資力量不足，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)難以順利開(kāi)展，這樣也就不能更好的培養(yǎng)出相應(yīng)的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師。

（三）教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、落后

雖然當(dāng)前很多高等院校仍然開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)，但是在教學(xué)的過(guò)程中教師仍然知識(shí)按照陳舊的教材內(nèi)容，學(xué)生多是在填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式中悲佛被動(dòng)的接受知識(shí)。但是這與新形勢(shì)下的人才需求不相符合，在這種教學(xué)模式下學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力得不到有效提升，也不能靈活的應(yīng)用所掌握的知識(shí)內(nèi)容［2］。另外長(zhǎng)期在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸喪失，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不高，自然難以提高教學(xué)效果。

二、解決當(dāng)前在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）提高對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重視程度

如果想提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果，最關(guān)鍵的就需要學(xué)校提高提高重視，確保各項(xiàng)教學(xué)工作都能夠順利開(kāi)展。首先需要針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)立專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究小組，按照新形勢(shì)下的社會(huì)需求深入改革漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法。其次在實(shí)施改革方案后，還需要調(diào)查和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題［3］。最后對(duì)于漢語(yǔ)文文學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，必須認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生后期學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要性，樹(shù)立認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，創(chuàng)新教學(xué)模式，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（二）加強(qiáng)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍

教師教學(xué)水平的高低會(huì)在一定程度上決定著教學(xué)效果的好壞，因此各高校之間應(yīng)該相互合作，共同培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍，確保漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展。學(xué)校在聘請(qǐng)漢語(yǔ)言文學(xué)教師的時(shí)候，必須按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行審核，確保教師具備一定的資質(zhì)以及教學(xué)能力。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的教師提供再學(xué)習(xí)、再教育的機(jī)會(huì)，比如到其他學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、到其他國(guó)家進(jìn)行外出學(xué)習(xí)等，這樣教師才能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷的提高自己的專(zhuān)業(yè)能力與素養(yǎng)，另外還能夠改進(jìn)和優(yōu)化教育理念，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)改革［4］。

（三）改革創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教材

在現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，更加注重人才的實(shí)用性，這就要求在教育教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。因此在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，就需要改革創(chuàng)新原先的教材內(nèi)容，確保教材內(nèi)容與社會(huì)以及時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。通過(guò)改革創(chuàng)新，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要將理論知識(shí)內(nèi)容作為其核心，然后將更多具有一定實(shí)踐性特征的內(nèi)容融入到教材當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和研究能力的培養(yǎng)，進(jìn)而更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在新形勢(shì)下漢語(yǔ)文文學(xué)教學(xué)逐漸凸顯出多個(gè)方面的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果和質(zhì)量不高，學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力得不到提升，因此在新形勢(shì)下，教師與學(xué)生都需要提高注意，積極促進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的綜合型專(zhuān)業(yè)人才，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

［1］南云凡.基于新形勢(shì)下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策探析［J］.廣東蠶業(yè)，2017，51（06）:63~65.

［2］陳華.新時(shí)期環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策探析［J］.散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2017（04）:22.

［3］沈小青.淺析新形勢(shì)下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策［J］.好家長(zhǎng)，2016（11）:245.

［4］李登慧.高校漢語(yǔ)言中文專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革淺談［J］.課程教育研究，2016（08）:17.