慕課時代大學英語教師角色轉變的策略

王一瓊

（牡丹江師范學院 西方語言學院，黑龍江 牡丹江 157012）

2012年，美國很多頂級高校都開始展開網絡教學，這也讓慕課教學模式發展起來。慕課是一種新興的教學模式，其新型的教學方法以及學習方法得到了我國高校的高度重視，并展開了大規模的網絡教學試驗。慕課的發展十分迅猛，可見，將來這種大型開放式網絡教學會給我國的教育帶來不小的變革。

一、慕課的含義與優勢

慕課的意思是大型開放式網絡課程，這種教學模式是以網絡開放教學以前提的，其中包括學習資源的發布，學習的管理以及大量的網絡資源。其最大的特點就是面向大規模的學習，學生可以不限時間和地點隨時展開學習。

慕課有著免費開放的教學資源，其可以借助網絡平臺，讓教師團隊憑借這些網絡社交渠道，傳播多種形式的課程資源以及學習工具。不僅如此，慕課的教育模式下，學生的學習將不會再局限于某個時間和地點，而是通過網絡展開自主學習。慕課具備規模大、開放性、個性化等特點，其可以讓學生在線學習，不僅如此，其還擁有豐富的課程資源。

二、慕課時代大學英語角色轉變策略

（一）教師要從教的角色轉變為學的角色。大學英語教師要從教的角色轉變為學的角色，大學英語教師需要接受新事物，對慕課的名師課堂進行學習與模仿，親自去感受慕課教學方式的特點，從而學到對自身教學有用的東西，從而提升教學能力。而在此之前，還需要根據教學對象挑選合適的教學內容，如此才可以有效的進行學習，教師才能夠在后續的教學將這段時候所學真正發揮出來。不僅如此，還需要大學英語慕課構建的研究工作。大學英語教師的角色轉變需要通過對慕課進行學習，這樣就能夠有效的提升大學英語教學質量。對慕課的研究需要根據其對學員的高水平英語要求出發。

（二）借鑒國外慕課精華。需要對國外的慕課進行借鑒，從本校的實際情況出發，選取其中的精華部分融入到自身的慕課教學方式中，加強本地的慕課研究。因為慕課這種教學方式是十分適合那些具備很強自制力的成年人進行自主學習的，可以從這方面入手展開深入的研究。大學英語教師需要努力提升自己的學習能力，對新出的英語材料進行整理，然后組建慕課研究小組，對慕課教學不斷展開研究，以提升自身的慕課教學能力。

（三）把握慕課內容和適量性和互動性。因為現階段不同級別高校和系別的學生的英語學習實際情況各不相同，所以教師也應該將外部的信息著急的灌輸給學生，對于如演講這類的教學方式要盡量避免，這些教學方式都會讓學生進入被動的學習狀態。慕課教學方式可以通過互聯網來對學生作業完成以及學生學習情況有很好的掌握，而教師在選擇學習材料的時候還需要重視學生良好學習習慣的養成，不僅如此，還需要對學生的品質以及思維方式進行培養，讓學生具備自主思考的意識。

三、結語

總而言之，慕課的出現將會對過去的大學英語教學方式產生很大的影響，慕課帶給了大學英語教學更加豐富的教學資源，這樣就可以讓不同層次的學生得到適合自己的教學方式，讓自身的革新得以充分發揮，這對于學生的學習效率有著很大的提升。而慕課這種新穎的教學方式的出現對現階段的大學英語教師也提升出更高的要求，為其帶來了更大的挑戰以及機遇，要想在新的教育環境中得到更好的發展，英語教師必須跟上發展的步伐。首先，大學英語教師需要改變自身的教學觀念，并且要不斷替身自身的英語教學能力以及教學管理能力。雖然慕課時代的到來并沒有帶來十全十美，但大學英語教師要做的就是充分發揮慕課的優勢，將其與傳統課堂教學的優點結合起來，這樣就能夠給予當代大學生更為豐富的教學方式，提升其學習的質量。

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