新時期高師院校音樂人才培養策略探索

程瑞雪

（河南大學 藝術學院，河南 開封 475001）

高師院校音樂人才培養，教育者應將注意力放在“師范”二字，不能只是單純關注到“音樂”專業特點。因此教師在制定教學方案時應在扎實音樂專業素質的基礎上加深學生的實踐能力。根據新時期中小學音樂教學特征，有針對性地構建音樂人才的培養計劃，適應社會發展的需求，使學生“英雄有用武之地”。每位學生都希望在辛苦完成多年學業后，找到一份理想的工作，將所學知識運用到實踐中，并發揮出新時代學生的創新能力，開放的教學特色，為下一代音樂教學帶來了新鮮力量。新課標對中小學音樂教學提出的目標包含以下內容：“通過快樂音樂課的親身體驗，培養并不斷提高學生對音樂感受、理解、鑒賞、表現及創新等能力，通過音樂審美與表現，塑造真善美的心靈，養成良好的人格與道德品質。”因此教師應當注重高校音樂專業學生的人文精神培育和藝術修養提升，不能照搬專業音樂教學模式，以全新化的教學理念指引新時期學生的成長道路。

一、新時期高師院校音樂人才培養目標

高師院校音樂教育應當以培養合格的中小學教師為重點目標。無論是學生還是教師，目標設定需要明確一個方向，否則無目標的努力，猶如在黑暗中遠征。目標建設對于教師后續的教學方法探究以及學生的未來人生規劃都有十分重要的意義。目標建構也是教學開展的第一步，目標要正確才能指引正確的方向，對于教育亦是如此。目前，高師院校的教學建構體系還有待提升，定位模糊，教學內容單一，師資力量薄弱等問題是目前教育改革應當重點突破的難點和重點。學生的畢業發展也呈現出供大于求的局面，大部分學生按照專業的音樂人才目標給自己制定學習計劃，并沒有將時間利用到教學實踐型訓練中，導致很多學生畢業后在教師崗位感到束手無策，因中小學對專業知識并不像對專業音樂人才要求那么高，故而造成了人才資源的嚴重浪費。

二、新時期高師院校音樂人才培養特點

高師院校培養的音樂人才應兼具“應用實踐型”和“專業能力型”的特點。教師要通過改變傳統的教學思維和教學理念，促使畢業音樂人才與社會需求順利接軌，讓學生所學的知識內容能夠高效地運用于實踐教學中，做到學以致用、高效教學。由于前期對教學目標的定位模糊造成所招收學生的專業能力欠缺，比如招生辦沒有經過正規的體檢便錄取學生，這會影響學生后續的發展。招收音樂科學生時在報考條件中需明確規定學生對音樂的先天條件因素，不能為了廣泛招生就破壞教育規律。很多學生并不具備音樂天賦，僅因抱著只要考上大學就好的心態被音樂專業錄取，最終因無法適應音樂教學環境，致使許多學生的人生道路受限。因此，需要高師院校高度重視對音樂專業人才培養特點的考察和研究，控制招生規模，以正確的招生方式逐步優化教學體系。

三、新時期高師院校音樂人才培養策略

豐富的教學內容能夠提高學生的專業知識儲備，提升學生的藝術修養和人文精神。這是新時期師范院校學生需要具備的基本能力。要想豐富教學內容，首先應當優化師資力量，教師的教學專業能力能直接影響學生的思維建構以及學習成果。優秀的教師能使教學內容變得豐盈有趣，激發學生的學習興趣，讓學生能夠提高注意力，從而全身心地投入到音樂學習中。教材運用也需要適當的革新，隨著社會的不斷發展以及全球化信息的不斷融入交流。使知識體系內容提升了一個高度，這就需要教師與時俱進，敢于否定和拋棄舊式教學方法和課程內容，尋找豐富多樣的教學資源，讓學生接觸到時下最流行的音樂素材，通過多樣化的教學方法激發學生的創造力和想象力，讓他們能最大程度地發揮特長，拓展未來的發展道路。

總之，要想培育出高素質的音樂人才，高師院校必須與時俱進，以創新、開放的教學理念，豐富教學內容，完善教學體系。這不僅是在培育一代學生，更是將這種優質的理念傳遞下去，造福于后代。

[1]王晶.高師教學中多聲部視唱的多元化思維[J]音樂創作,2015(1):190-192.

[2]潘軼群,曹繼偉.高等師范院校音樂教育課程體系改革初探[J]繼續教育研究，2017(6):93-94.

[3]石曉平.高師音樂專業應用型人才培養創新研究[J]音樂創作,2016(5):180-182.

[4]李剛.“人本論”與高師音樂教育改革[J]音樂創作,2015 (11):176-177.