高校音樂(lè)教育中民族音樂(lè)教育的探討

焦蓓蓓

（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 日照 276800）

音樂(lè)種類眾多，民族音樂(lè)為其中經(jīng)典類型，具有鮮明民族特色，在國(guó)際范圍內(nèi)民族音樂(lè)是其中的重要一部分，能夠傳承民族精神，領(lǐng)會(huì)民族情感。在高校音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)更好方式使民族音樂(lè)得以傳承、發(fā)揚(yáng)，是現(xiàn)階段高校音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題。

一、民族音樂(lè)的價(jià)值

音樂(lè)作為民族文化的重要組成部分，傳承歷史悠久。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)民族山歌約為30萬(wàn)余首，民族民間歌舞近2萬(wàn)種，民族傳統(tǒng)器樂(lè)為三百余種，這些文化遺產(chǎn)為各民族生活中的重要內(nèi)容。部分民族在婚事、喪事、聚會(huì)等活動(dòng)中會(huì)縱情演唱，利用歌謠教導(dǎo)后代，使民族和睦，將矛盾化解。民族歌曲成為民族生活的組成部分。將民族音樂(lè)傳承與發(fā)揚(yáng)，不僅學(xué)習(xí)各地民族文化，同樣能夠利用利用詞、曲使學(xué)生感受民族特色以及審美意境。如勞動(dòng)號(hào)子，將民族勞動(dòng)生活融入音樂(lè)韻律，使其成為民族傳承音樂(lè)，并在指揮勞動(dòng)中作用顯著，人們?cè)趧趧?dòng)時(shí)可通過(guò)樂(lè)曲節(jié)奏調(diào)整呼吸，將身體壓力釋放，使勞動(dòng)積極性提升，勞累感降低。

二、高校音樂(lè)教育中民族音樂(lè)教育問(wèn)題表現(xiàn)

現(xiàn)階段，教育部門對(duì)高校音樂(lè)教育重視程度提升，目的為利用專業(yè)課程提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。高校音樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)教學(xué)占據(jù)較高比例，但是現(xiàn)階段受到流行音樂(lè)以及其他音樂(lè)形式?jīng)_擊，使民族音樂(lè)占比減小。相比其他音樂(lè)，學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)接觸較少，教師一般在課程中以講解、欣賞方式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單一，形式較為匱乏，缺乏趣味性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且高校民族音樂(lè)教師人數(shù)較少，使民族音樂(lè)影響力降低。

三、民族音樂(lè)在高校音樂(lè)中的發(fā)展路徑

音樂(lè)教育為一項(xiàng)系統(tǒng)課程，我國(guó)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)與傳播應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，站在民族音樂(lè)文化內(nèi)涵角度鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，使自身文化素養(yǎng)提升。

（一）收集、整理民族音樂(lè)。少數(shù)民族音樂(lè)為民族音樂(lè)的重要組成部分，高校應(yīng)當(dāng)提升重視力度，利用可行性對(duì)策對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)加以保護(hù)和收集，并將音樂(lè)文化遺產(chǎn)整理。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，“江川號(hào)子”演唱者人數(shù)日益減少，老藝術(shù)家胡振浩年過(guò)八十，可演唱200首江川號(hào)子，其他藝術(shù)家年紀(jì)同樣偏大，相關(guān)調(diào)查顯示能夠演唱江川號(hào)子人數(shù)已經(jīng)不多，這在一定程度上說(shuō)明民族歌曲正處于消亡過(guò)程，救援工作刻不容緩。

（二）高校課程民族音樂(lè)編排。教材為教育工作開(kāi)展的前提，應(yīng)規(guī)劃更多的民族音樂(lè)教材，高校應(yīng)該在收集、整理民族音樂(lè)基礎(chǔ)上，選擇合適的民族音樂(lè)融入教材中，并在課程編排上提升民族音樂(lè)教學(xué)力度，比如民族管弦樂(lè)《我的祖國(guó)》，該歌曲為《上甘嶺》電影中的插曲，旋律唯美，表達(dá)出濃烈的愛(ài)國(guó)情感，并體現(xiàn)出志愿軍對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)的無(wú)線眷戀，詞曲前半部分委婉動(dòng)聽(tīng)，后半部分則是表現(xiàn)出火山噴發(fā)之勢(shì)一瀉千里，抒發(fā)戰(zhàn)士情感，體現(xiàn)英雄氣概。將這首歌融入于民族音樂(lè)中，能夠使學(xué)生愛(ài)國(guó)情感提升，體現(xiàn)民族精神。課程編排中應(yīng)當(dāng)保障形式多樣化，使學(xué)生能夠選擇自己喜愛(ài)的音樂(lè)類型，可以在一般教材中融入不同地域民歌，使多民族文化能夠得到傳承，使民族音樂(lè)教材豐富。

（三）民族音樂(lè)師資力量培養(yǎng)。民族音樂(lè)傳承與教師素質(zhì)息息相關(guān)，高校應(yīng)積極引進(jìn)優(yōu)秀民族音樂(lè)教師，比如能夠演唱少數(shù)民族歌曲教師以及使用少數(shù)民族樂(lè)器教師或者其他民族音樂(lè)表演人才，對(duì)這些教師進(jìn)行系統(tǒng)課程培訓(xùn)，指導(dǎo)教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方式，使教師能夠提升教學(xué)成果。也可鼓勵(lì)本校音樂(lè)教師到少數(shù)民族地區(qū)學(xué)習(xí)，通過(guò)收集地方音樂(lè)。學(xué)習(xí)地方音樂(lè)，提升自身民族音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)校也可定期組織表演活動(dòng)，聘請(qǐng)民族音樂(lè)藝術(shù)家到校表演，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)形式認(rèn)識(shí)民族音樂(lè)，提升對(duì)民族音樂(lè)興趣，并將民族音樂(lè)傳承與發(fā)揚(yáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

民族音樂(lè)本身便帶有特色光環(huán)，為民族精神、情感凝聚藝術(shù)，也是民族智慧結(jié)晶。因此在現(xiàn)代化的今天，更是應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，使祖國(guó)的未來(lái)人能夠理解民族音樂(lè)中的文化，提升民族自豪感，陶冶情操，提升自身綜合素質(zhì)，使中國(guó)民族文化走向世界，成為世界藝術(shù)瑰寶。