踐行校企合作 改革會計專業人才培養模式

■韋素琴／上海市南湖職業學校

一、以財會專業為例，校企合作辦學實施背景

（一）校企合作辦學是貫徹落實國家政策的實踐手段

“校企合作、工學結合”是當前我國職業教育改革與發展的方向，習近平總書記就加快職業教育發展曾作出重要指示。《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》教職成［2015］6號中更進一步提出：“完善產教融合、協同育人機制，創新人才培養模式，堅持產教融合、校企合作。推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套，加強行業指導、評價和服務，發揮企業重要辦學主體作用，推進行業企業參與人才培養全過程，實現校企協同育人。”可見，校企合作辦學是深化校企合作、產教融合的重要載體，是實現職業教育現代化的有效途徑。

（二）加強職業教校企合作，突破職業教育發展短板

1、學校在人才培養中重視專業理論知識與職業人較高職業素養之間存在矛盾

學校日常教學中重專業素質，輕職業素養。導致一些學生雖具備較高的專業能力，但在職業道德、應變能力、溝通能力、團隊合作等基本職業素養與能力表現上比較弱，走出校門后很難適應社會，適應工作崗位。

2、校內知識體系陳舊、模擬實訓的單一性與真實崗位的復雜性之間存在矛盾

一方面，部分會計教材上的知識體系陳舊，沒有與政策改革掛鉤，從而導致學生所學非所用，影響學生就業。另外一方面，財會專業學生都在校內實訓進行的臨崗認知實習和綜合實訓，不能反映現實企業會計核算中各種繁雜的經濟問題。

3、實際工作崗位的排他性與學生參加實踐的流動性之間存在矛盾

財務信息是企業的核心機密，企業不放心把實際經濟業務交給學生處理。同時，實習學生流動性大，得不到企業的信任，不能實現真正的“頂崗”，在實踐過程中普遍存在企業積極性不高、不主動為社會培養人才的情況。

4、企業的逐利性與校企合作的公益性之間存在矛盾

由于學生對企業文化、具體業務流程缺乏了解，接收學生進企業短暫實習的企業必然要派專人進行管理和業務輔導，不僅打亂了企業正常的工作秩序，還提高了人力和管理成本。因此，缺乏校企利益共享的長效運行機制，校企合作舉步維艱。

然而，大量新市場主體的涌現，整個市場對于會計人才的需求有逐年增加的趨勢。而學校培養的畢業生與企業的對于準職業人的需求之間存在著明顯的差距，為縮短這一差距，我校會計專業積極開展校企合作辦學的探索，建立健全校企協同發展、利益共享機制，并取得了一定的成效。

二、校企合作辦學實施及成果

（一）定目標，三方共贏

以“貴在共贏，找準利益共同點“為目標，力求滿足三個方面的需求：一是滿足學生職業能力發展的針對性、專業技術的應用性和就業崗前培訓的目標性需求。構建對接企業的人才培養模式和教學模式，優化一體化教學環境使學生能夠更好地獲“綜合素養+職業能力+專業技術”。二是滿足教師獲得“業務素養+專業視野+核心技能”的切實提升需求。教師參與企業真實項目的研發，掌握企業管理方式、崗位能力需求，及時了解信息技術環境下的新技術新工藝。三是滿足企業獲得“技術人才+社會效益+長遠發展”的更大跨越需求。企業管理標準、流程、文化不斷滲透到學校的教育教學管理、專業建設等工作中。滿足企業對人才的需求，培養綜合素養高、專業技術好、執行能力強的企業急需人才。

（二）創模式，引企入校

學校和企業都是培養人才的主體。我校與國內領先的會計服務和財務管理咨詢機構——上海瑞和財務管理公司的合作過程中，從以下幾方面入手，保障了校企一體合作人才培養的有效實現：

1、引入企業標準，完善人才培養模式

我校在會計行業專家及瑞和集團的專家指導下，共同制訂了基礎實訓、專業課程實訓、專業綜合實訓模塊化會計實習實訓體系，實行項目化、模塊化教學，制訂了各模塊的教學目標、教學計劃、教學環節及考核標準，適應不同就業需求的實訓需要，提高實習實訓的針對性和實效性。

2、引入企業資源，創新專業教學方法

所有實習實訓及培訓項目，按“六位一體”教學模式組織教學：創設財會實訓環境，調動學生去“想”；應用網絡、實地參觀，發動學生去“看”；組織企業專家開設專題講座，帶領學生去“聽”；搭建交流平臺，誘導學生去“說”、積累工作經驗，啟發學生去“寫”、動手實踐，引導學生去“做”。并在教學過程中，充分運用分組教學、現場教學、項目教學和情境教學等方法。并實現雙證制教育，所有學生畢業時都能獲得一個以上職業資格技能證書。

3、引入企業專家，加強師資隊伍建設

通過校企共建，著力打造一支新型的“雙師型”師資隊伍。積極引進在企業的技術專家和技術能手充實教師隊伍，擴大“雙師型”隊伍數量。同時，加強在職教師實踐技能的培養，重點培養具備專業帶頭人、專業骨干教師潛質的中青年教師，幫助他們盡快成長。

4、引入企業文化，提升學校育人品質

學校基于企業工作流程及標準等形成系列文化，結合專業班集體建設，更深入地打造校企文化對接的典范。

一是創設良好的文化育人環境。學校建設了的高標準一體化實驗室，將真實工作環境引入學校。室內的布置營造出濃厚的企業環境，并專門為學生配備職業裝，這些環境的創設為學生創設了一個職業的氛圍，讓學生能夠盡快融入到企業文化中。二是提高職業素養課程在會計專業教學計劃所占的比例，完全按照小組合作競爭的方式進行“體驗式教學”。在職業生涯規劃、職業素質養成、面試技巧等各個方面進行全方位、立體化的職業素養滲透。微課視頻、演講提升、游戲互動、團隊鼓勵等措施促使學生對于職業有了深度認知，讓學生學會了溝通、感恩、協作與堅持。

（三）抓實質，課程改革

1、教學計劃——理論實踐，雙綱并舉

經過前期的合作和共同探討，我校建立了以職業崗位要求為課程目標，以職業標準要求為課程內容，以學生職業能力培養為課程核心，以“文化基礎平臺+專業技能模塊+職業資格證書”為課程結構的課程體系。并調整了會計專業教學計劃，在原有教學計劃基礎上，根據學校的教學進度以及學生的接受情況，在不同的教學階段嵌入了不同實踐課程。

2、教學模式——情境教學，趣味課堂

開創性地將情境教學法運用在“會計實務游戲課”當中。在部分課堂中，讓學生置身于企業真實運營環境中，將學生分組并飾演公司不同地崗位，學生成為教室的中心，隨堂老師成為學生的輔助型教練，查看學生對關鍵學習目標的掌握情況，與學習困難的學生一起學習。我校與瑞和共同開發了“會計實務游戲課”，在課堂教學中盡顯優勢：

（1）“職場導師”主動走進課堂。瑞和安排會計實務經驗豐富的一線人員當隨堂老師和工作人員。無論是課上還是課下，針對學生們提出的各種專業知識或是職業發展問題，企業的老師們都會毫無保留地耐心解答。這種“職場導師”地引入無疑會給學生帶來更強地競爭力。

（2）建立積極互動地學習氛圍。根據前期的教學經驗，學生在游戲課堂上會建立自己的互助小組，在學習上互相幫助。原先那些玩手機的學生受到這種高漲的學習氛圍的影響，也會放下手機全身心地投入到游戲學習中去。

（3）提高團隊合作、溝通能力。根據設置地“角色任務”以及小組成員協作完成每月財務報表地編制，學生地團體合作能力、溝通能力、執行力以及創新能力也得到了很好地段歷練和提升

3、教學內容——多行業，真賬實操

為滿足學生的不同行業就業需求，瑞和專設“會計實務案例課”，提供不同行業的真實會計實訓案例，并由實務經驗豐富的講師提供在線答疑、在線審核、集中講解。

（1）企業全流程會計實戰。學生在實際工作場景中學習會計核算、報稅、內控、財務報表等財務部門的全部流程，在企業真實財務部門運營環境里掌握會計知識。

（2）企業財務管理團隊授課。從研發到學習由企業財務經理團隊和學校教學經驗豐富的教師全程負責、參與，學生可以直接與當前企業里的管理人員學習最實用的會計技能。

（3）系統學習用友財務軟件、大小企業會計準則，符合企業用人需求。

（四）見成效，三方得益

1、學生獲得“職業能力+專業技術+綜合素養”

得益于校企合作辦學，學校進一步明確了教師教什么，學生怎么學，如何提高育人質量等問題。畢業生技術技能水平不斷提高，就業情況供不應求。校企合作開展以來，我校會計專業學生先后獲得全國職業院校技能大賽三等獎2次、上海市職業技能大賽團體一等獎1次、個人一等獎8人次，二等獎11人次，三等獎12人次。

2、教師獲得“專業視野+核心技能+業務素養”

通過一系列的校企共培名師的舉措，教師積累了大量的實踐經驗，業務素養迅速提升。同時，教學團隊不斷開闊視野、勇于創新，在解決問題的過程中摸爬滾打，教育教學成果豐碩。

3、企業獲得“技術人才+社會效益+長遠發展”

校企合作辦學，實現了學校與企業信息、資源共享，學校利用企業提供設備和教學資源，實現了讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補，節約了教育與企業人才培養的成本。僅今年，我校就為瑞和輸送了6位優秀的應屆畢業生以及2位暑期社會實踐生，節約了企業人才招聘和培養的成本。

同時，瑞和公司用自身的資源為社會培養更多優質應用型會計人才，提高了企業的社會知名度。

三、結語

（一）不斷探索校企合作辦學的新模式

在校企合作辦學作過程中，要及時總結經驗，探索對在職教師實行“雙證制”培養；探索訂單合作、教學合作、產學合作、現代學徒制等多種形式深化校企合作的校企合作辦學模式。

（二）進一步調整課程設置、轉變培養模式

進一步踐行校企合作、工學結合，不斷加大教學模式改革的力度，以更好地適應工學交替的需要。主要舉措如下：一是按照企業需求，改變原來固有的課程設置模式，使理論課程和實踐課程保持同步，比例達到1：1。二是實踐課程的操作內容達到與企業的實際工作接軌。在教學實施過程中，把專業課程細化，實行模塊化強化學習。三是在課程開設和教材編排上要認真分析專業崗位技能入手，以“一技之長”為本，以培養學生綜合職業能力為主線。在教學內容上，要刪繁就簡，面對實際，講求實效。最終要做到四個有利：有利于提高學生職業心理素質，有利于提高學生的就業能力為導向，有利于學生職業技能的提高，有利于培養學生的創新能力。

（三）加強雙師結構師資隊伍建設

專業師資隊伍是教學的主導力量，是人才培養質量高化的關鍵，在校企合作辦學中，選派青年教師脫產、半脫產到企業掛職頂崗鍛煉。有計劃的對教師進行培訓，鼓勵教師參加各級各類專業培訓，加大雙師結構師資隊伍建設力度。

實踐證明，實施校企合作是學校、企業及學生的“多贏”之舉。企業和學校都要進一步拓寬合作渠道，拓展校企合作層面，提升校企合作的層次，找準校企合作的結合點，穩定合作關系，加快合作進程，為高素質技能型人才的培養作出應有的貢獻。