試論愉快體育教學在初中體育教學中的應用

張占奎

山西臨汾吉縣三中

愉快體育教學,簡單來說就是指教師在體育教學過程中對學生加以適當的引導,通過營造愉快輕松的教學環境和教學氣氛,充分激發學生學習體育的積極性和興趣,調動學生學習體育的內在動力的一種教學模式。愉悅體育在教學中具有以下特點：（1）健康第一,即愉悅體育教學的目的不只是為了讓學生擁有強健的體魄,更要擁有健康的心理狀態；（2）學生主體,即教師在營造氛圍、設計游戲環節時,應該以學生的客觀需求出發；（3）嚴肅活潑,即教師在愉悅教學中既要保證教學氛圍的活躍性,又要保證教學環節的嚴謹性;（4）個體差異,即愉悅體育教學兼顧了學生個體的差異性,為不同身體素質、心理狀態、興趣愛好的學生提供了公平的參與機會。初中階段是學生身心發育的關鍵時期,在教學中落實愉悅體育教學對學生的未來發展意義非凡,但是目前初中體育教學現狀卻為愉悅教學理念的落實帶來了一定的阻礙。

一、初中體育教學中存在的問題

目前初中體育教學中存在的問題主要體現在以下幾個方面:（1）指導思想的問題。根據新課程標準的要求,初中體育教學應該從體育知識、體育技巧和情感態度三個方面為學生設置學習目標,但是在實際教學中,一些教師過分強調三維目標,忽視了對學生體育知識和運動技能的培養,導致了教學氛圍雖然熱熱鬧鬧,學生卻沒有真正學到知識,更沒有在游戲中得到思想啟發;（2）教學內容的問題,一些教師在體育教學中盲目強調應試效果,通常是中考考什么內容,就為學生安排什么運動項目,且訓練內容單一,訓練過程機械,學生參加體育也是為了獲得相應的評價,而非真正喜歡體育,這種將體育教學任務簡單化、機械化的方式,與新課程改革理念顯然背道而馳;（3）教學方法的問題,在初中體育教學中,教師的教學手段長期得不到更新,且對學生的活動過程缺乏及時有效的指導,如在分組教學中,忽視學生之間的配合,導致組內紀律松散,學生難以認識到集體的價值,也缺乏發揮主觀能動性的內在動力。

二、愉快體育教學在初中體育教學中的應用策略

1.樹立科學理念,加強對愉悅體育教學的理論指導。

教學理念是教學實踐的指導,在新課程改革的背景下,要想實現教學創新,首先要在思想認識上進行轉變和提升,打破傳統教學理念的束縛和阻礙,用現代化的體育思想為課堂學習注入新的活力。愉悅體育教學教學的核心理念是“以人為本”和“健康第一”。所謂以人為本,要求初中體育教師在教學中,要圍繞著初中生對體育活動進行設置,并在運動中為學生提供足夠的個性發展空間,增進師生的情感,以身作則,用自己對體育的積極理解和嫻熟的體育技能來為學生樹立榜樣;所謂“健康第一”就是教師在愉悅體育教學中,要為學生提供鍛煉身體和提升思想的空間,讓學生在運動中不僅能夠實現身體的健康發展,更能夠體會運動帶來的精神上的升華,進而讓學生形成敢于拼搏、頑強不屈的精神品質。

2.創設教學情境,激發學生參與體育運動的熱情。

在新課程改革的背景下,初中體育教學的內容也進行了一定的調整,在愉悅體育教學中,教師應該為學生提供相應的教學情境,讓學生能夠在情境的輔助下,獲得愉悅的情感體驗。在傳統體育教學中,教師更多的是從教材或者考試內容出發,為學生安排訓練項目,而在愉悅教學中,教師應該以多維教學目標為基礎,為學生提供多種多樣的教學資源,如信息技術的發展,為初中體育教學拓展了更多的資源,教師在體育訓練中可以利用網絡教學平臺,幫助學生突破訓練中的重難點。此外教師還應該注重青春期男生和女生身體發育的不同特點,為其提供不同的訓練內容,并科學地安排訓練負荷,以提高教學的針對性。

3.靈活運用方法,保證體育教學的有效性。

教學方法是落實教學內容的主要途徑和形式,在愉悅體育教學中,教師應該根據教學需要,綜合采用多種教學方法,來強化學生的運動效果。目前在愉悅體育教學中,常用的教學方法有:（1）游戲教學,即以游戲為載體,將訓練內容融入其中,以真正做到寓教于樂,這不僅調動了學生的參與興趣,更培養了學生的合作競爭精神;（2）組織學生參加體育比賽,教師在體育訓練中,將學生分成競爭小組,并不是通過比賽的方式來激勵學生不斷提高自身的體育技能,進而強化學生的競爭、拼搏的精神;（3）觀看體育比賽,信息技術的應用使得在課堂上觀看體育比賽變得更加方便,教師在課堂上可以為學生播放重要體育賽事,讓學生在競爭激烈的專業比賽中體會運動的精神,并以運動員為榜樣規范自己在體育訓練中的行為。

三、結束語

中學生正是身心發展的關鍵時期,精力旺盛、樂于運動是是他們的基本特點,而愉悅體育教學能進一步激發學生的活動興趣,滿足他們的學習愿望,有利于培養中學生體育能力與完美的人格,幫助其樹立終身體育理念。從而使整個教學過程充滿快樂、愉悅、和諧,這不僅有利于學生的健康成長,更有利于推進素質教育的進程。