小學英語寫作教學分析與策略

殷良瓊

重慶市渝北區(qū)空港實驗小學校

英語教學的最終目的是發(fā)展學生的英語語言技能，培養(yǎng)學生良好的英語交際能力。 目前小學英語教學極其重視 “聽、說、讀”的訓練，卻往往忽視了“寫”的教學，或者說只是停留在“抄寫”的階段，沒有開始真正意義上的寫作教學。筆者在多年的小學高年級英語教學實踐中，開始了英語寫作教學的初步探索。

一、建立良好的寫作模式

1.營造和諧的寫作環(huán)境。寫作是一個復雜的思維過程。在教學中，我精心為學生創(chuàng)造一個積極、合作與富有鼓勵性的寫作環(huán)境，使他們樂于寫作，充分發(fā)揮自己的思維能力。我設置了小組英語日記制度，每一小組學生共用一本日記本，每天有一個學生將日記本帶回家寫英語日記，我及時作好批改與鼓勵性的評價。在傳閱過程中，學生們不僅分享了成功的喜悅，也擴大了閱讀量，學習了別人的英語日記。

2.培養(yǎng)積極的寫作態(tài)度。寫作需要明確的動機與積極的態(tài)度。在教學中，我結合學生的實際生活與需要給予寫作的題目，使他們具有寫作的愿望，而不是單純?yōu)榱藨督處煻鲎鳂I(yè)。

3.滲透正確的社會文化。用英語寫作時，應遵循英語國家的社會準則，不能照搬我國的社會與文化知識。在教學中我注意加強英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、文學藝術、行為準則、價值觀念等的滲透，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用。

二、傳授基本的寫作知識

由于英語寫作技能的難度較大，提高英語寫作教學質量很不容易。在進行英語寫作教學時，我特別注意根據教學目標與學生特點，采用適當的教學方法，傳授基本的寫作知識。

1.科學指導單詞識記，提高正確拼寫的效率。單詞拼寫是寫作最基本的要素之一，過分強調它是不妥的，但忽視單詞拼寫教學的后果是嚴重的。如果學生在初學英語時形成了不注意拼寫的習慣，會導致英語寫作中單詞錯誤百出。

2.精練講解標點符號，提高正確運用的能力。標點符號是寫作中的小問題，常為教師與學生所忽視。但正確使用標點符號對正確表達思想十分重要，它也是寫作基本功之一。在英語寫作教學中不必在標點符號上花費大量時間，我把各種常見的標點符號的意義與使用規(guī)則對學生講解清楚，在掌握規(guī)則后給出短文讓學生進行一些添加標點的練習。

3.強化操練句法結構，提高正確表達的水平。小學英語教學中不要求講解語法知識。我在教學中嘗試將有關的句法結構進行重點操練，不講解語法知識，但讓學生在強化操練中自然而然地獲取語言結構，以便學生在寫作時能正確地表情達意。

三、開展扎實的寫作訓練

1.造句。造句是英語寫作教學的主要練習形式之一。我在讓學生造句時常常為造句提供一個結合實際生活的情景，避免注重語言形式，忽視內容，脫離一定的情景與主題。

2.句型轉換。在教學中我較注重對學生進行句型轉換的訓練。讓學生們在不改變語言意義的前提下進行句型轉換練習，理解表達同一個意思可以采用不同的句型，以免寫作時句型的單調與重復。

3.看圖寫作。看圖寫作的長處是在寫作過程中可以增加圖片與英語思維、表達的直接聯系，減少對中文的依賴。為了使學生更多地參與寫作教學，激發(fā)他們對寫作的興趣，看圖寫作的圖畫我發(fā)動學生在報刊雜志網絡上挑選他們喜愛與適合他們水平的圖畫或照片，帶到課堂上使用。實踐證明，學生提供的圖畫生動多樣，大大激發(fā)了他們的寫作興趣。看圖寫作完畢后我常常選擇一部分優(yōu)秀的習作在全班展示，開展評價，提高全班學生的英語寫作的整體水平。

4.寫信。為了讓學生們具有明確的寫信動機，對寫信有強烈的愿望，真正做到有感而發(fā)，而不是僅為練習格式而寫信，我安排的寫信內容完全結合學生實際。通過網絡我讓學生們給我的電子信箱發(fā)信，我做到有信必回。在真實的情景中學生對寫信的格式、語言風格、正式與非正式程度便有了十分深刻的印象。

5.讀寫結合。我經常采用讀寫結合的寫作教學方法。給學生一篇適合他們能力的閱讀材料，然后在理解的基礎上對材料進行加工，重新組織內容，并使用自己的語言表達文章的主題和要點。

6.作文。我在教學中采取分步驟指導的方法，通過控制性寫作、引導性寫作和自由寫作三步驟，逐步培養(yǎng)學生的寫作能力。

控制性寫作為學生的寫作提供了比較詳細的內容，要求學生將他們包含在寫作中，幫助他們學會基本的寫作方法。引導性寫作對學生的限制明顯減少，允許學生在寫作內容與語言形式上作必要的發(fā)揮，進一步提高學生的寫作能力。在自由寫作階段，放手讓學生表達自己的思想。自由寫作符合學生的實際需要，實用性強，學生愿意寫，并有充分的寫作素材。

雖然我的小學英語寫作教學的探索才剛剛起步，但卻收到了良好的效果。學生們用英語寫作已經在校園內蔚然成風，他們爭相給校刊、校園網站投稿，學校將學生們的優(yōu)秀習作結集出版，更可喜的是已有多篇小習作被省級報刊錄用。

英語寫作不經持續(xù)、有效的訓練是很難達到一定水平的。因此，英語寫作教學對教師提出了更高的要求。在英語教學新信息不斷涌現的今天，我必須更新寫作教學理論與方法，提高自己的英語寫作知識與能力，反復實踐，積累經驗，才能真正提高英語寫作教學水平。