初中歷史教學(xué)方法探討

余小云

重慶奉節(jié)縣永安中學(xué)

歷史這門學(xué)科，很多的知識(shí)如果理解性記憶的話，那么學(xué)習(xí)起來是越學(xué)越有趣的，但是如果強(qiáng)行記憶，只知道死記硬背的話，那么學(xué)習(xí)歷史就會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生會(huì)覺得越學(xué)越無聊。初中這個(gè)階段的歷史學(xué)習(xí)，其實(shí)并不是很困難，知識(shí)要點(diǎn)也不是很多，但是還是有很多學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)并不是很好，從考試可以看出，很多時(shí)候考察一些基礎(chǔ)的東西，也許可能就是一個(gè)單元的小標(biāo)題，還是會(huì)有學(xué)生像沒有看過的一樣，別說考一個(gè)高分了，就連及格的分?jǐn)?shù)都不能夠達(dá)到。雖然說學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，但是學(xué)生如果整體的歷史成績不好，那么教師就必須考慮到自己的教學(xué)方法是不是有問題，或者是否確實(shí)適合本班的學(xué)生。

每個(gè)學(xué)生都有自己學(xué)習(xí)的一套方式，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與記憶習(xí)慣是不同的，針對這樣的現(xiàn)象，教師也要針對學(xué)生不同的特點(diǎn)，改變教學(xué)的方式，讓教學(xué)變得更有條理，并且最好能夠達(dá)到因材施教的教學(xué)方式，這才是最適合學(xué)生發(fā)展的方式。初中歷史的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一個(gè)全新的東西，正是因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生與歷史的學(xué)習(xí)距離感太強(qiáng)了，教師一定要在開始的教學(xué)中，就讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法，不然甚至到了后期，學(xué)生可能還是對于歷史的學(xué)習(xí)感到陌生和空洞。

一、關(guān)系串聯(lián)式的講解方式

歷史這門學(xué)科最主要的特點(diǎn)就是時(shí)間和事件是相互統(tǒng)一的，時(shí)間的概念應(yīng)該在學(xué)生的心目中形成非常重要的位置，簡單來說，只要明白了歷史的時(shí)間、人物和事件的特點(diǎn)，就是基本上學(xué)好了歷史知識(shí)了。在教學(xué)歷史的時(shí)候，為了不讓歷史的事件顯得那么獨(dú)立，教師一定要通過一定的規(guī)律，讓學(xué)生把每件事件進(jìn)行串聯(lián)起來，這樣學(xué)生對于歷史知識(shí)的思路就會(huì)相當(dāng)?shù)拿魑v史事件發(fā)生的時(shí)間，就是可以幫助學(xué)生順利理清思路的重要法寶，在教師的教學(xué)中，一定要多次強(qiáng)調(diào)時(shí)間的重要性，特別是在講課的時(shí)候，要通過時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行提問。

比如說，在學(xué)習(xí)我國古代的封建管理制度，每個(gè)朝代的制度都是不同的，而這些知識(shí)如果沒有一個(gè)清晰的頭腦，那么記憶起來就會(huì)顯得非常費(fèi)力。教師在上課的時(shí)候，先要帶領(lǐng)學(xué)生對每個(gè)朝代依次進(jìn)行分析，讓學(xué)生先把每個(gè)朝代進(jìn)行一個(gè)大致的理解，在課堂的最后，或者在一個(gè)單元學(xué)習(xí)之后，一定要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，可以用對比的手法，把每個(gè)朝代的特點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)起來，然后依次進(jìn)行分析概括。在課本中，知識(shí)要點(diǎn)是非常散亂的，每個(gè)容易記混的東西，都在一起或者相互分散的很遠(yuǎn)，如果沒有好好的總結(jié)，學(xué)習(xí)了后面的知識(shí)就會(huì)把前面的知識(shí)遺忘很多。初中時(shí)期的歷史課程時(shí)間是比較有限的，教師一定要多多把有限的時(shí)間利用起來，讓學(xué)生進(jìn)行自行總結(jié)，或者一起總結(jié)知識(shí)，這樣學(xué)生能夠在課堂上就盡量把每個(gè)星期的學(xué)習(xí)任務(wù)解決好，在課下就能夠少花一點(diǎn)時(shí)間在歷史的那些死知識(shí)的記背中，這樣就很難失去學(xué)習(xí)歷史的興趣了。

二、用課堂問題互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中時(shí)期的歷史學(xué)習(xí)其實(shí)對于學(xué)生的要求并不是很高，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是教師需要考慮的一個(gè)方面。很多地區(qū)，歷史都是采取提前結(jié)業(yè)考試的做法，所以學(xué)生可能學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間就不滿三年了。很多教師因?yàn)闀r(shí)間很少，或者過于重視結(jié)業(yè)考試，老是在課堂上講解一些純理論的東西，這樣學(xué)生慢慢對于歷史的學(xué)習(xí)失去了好感，學(xué)習(xí)也沒有了動(dòng)力。像歷史這種知識(shí)非常多，文字?jǐn)⑹龊芏嗟臇|西，只有濃厚的學(xué)習(xí)興趣的支撐，學(xué)生才能夠有耐心去認(rèn)真記憶，教師不能只是考慮到學(xué)生的考試成績，而不去管學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是非常不負(fù)責(zé)任的一種行為。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，也為了讓課堂擺脫原來的死氣沉沉，教師可以考慮采取一些方式，讓學(xué)生從不同的角度去學(xué)習(xí)歷史的知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如說，可以通過你問我答的游戲環(huán)節(jié)，設(shè)置一些好玩有趣的游戲，讓學(xué)生更快樂地參與到課堂之中。

在平時(shí)的作業(yè)之中，為學(xué)生布置一些非書寫的作業(yè)，如一些調(diào)查作業(yè)等，先讓學(xué)生對于課堂的一些內(nèi)容做一個(gè)簡單的預(yù)習(xí)。在課堂上，讓學(xué)生根據(jù)他們收集到的作業(yè)，進(jìn)行回答教師提出來的問題，這樣學(xué)生因?yàn)楹芏嗟闹R(shí)是自己去收集的，他們回答問題的熱情就會(huì)相當(dāng)?shù)母邼q，也更為愿意參與到課堂之中去。教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，最好的方式就是讓學(xué)生自己舉手起來發(fā)言，但是對于一些學(xué)生來講，初中時(shí)期他們漸漸變得不是那么愿意表達(dá)自己的情緒了，所以這時(shí)教師還是要多多鼓勵(lì)學(xué)生，甚至采取一些小獎(jiǎng)勵(lì)的形式，只要學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)顯得相當(dāng)不同。

三、課外延展提高學(xué)習(xí)興趣

課本上的內(nèi)容，很多是平鋪直敘的，所以這個(gè)方面就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，覺得歷史這門課程比較無聊了。教師在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，一定要摒棄平鋪直敘的教學(xué)方式，在講課的過程中，給學(xué)生擴(kuò)展一些內(nèi)容，而不是照著課本，照本宣科地講解方式，這種方式往往會(huì)造成學(xué)生在課堂上打瞌睡或者在課堂上老是走神的情況。教師用語言去豐富知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)覺得上歷史課就像是在聽故事一樣，非常有意思，這樣學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣提升了，他們就會(huì)更為關(guān)注歷史的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，教師在教學(xué)不僅僅可以通過語言去豐富課堂，還可以借助其他的一些媒介，比如說科教頻道的一些紀(jì)錄片，用多媒體的教學(xué)形式，讓學(xué)生從視覺聽覺去感受歷史的知識(shí)。所以，由此看來，學(xué)習(xí)歷史的方式并不是非常固定，各種方式都可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師在多種方式中進(jìn)行剪裁，不要老是重復(fù)講解死知識(shí)，而是讓學(xué)生形成興趣，自己去多看歷史書籍，這樣學(xué)生的成績自然而然在不自覺之中就會(huì)有相當(dāng)大的提高，比起教師強(qiáng)迫性的教學(xué)方式，主動(dòng)地學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說收獲是更大的。

四、結(jié)束語

初中歷史這門課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是迥然不同的，喜歡的人覺得這門課程非常有趣，但是不喜歡的人就覺得歷史背的東西太多，學(xué)習(xí)起來非常辛苦，這就是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同導(dǎo)致的，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓他們找出自己最適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。