小學語文興趣教學

李 梅

四川省達州市通川區金山小學

一、學習語文興趣不濃厚的原因分析

1.教師自身的原因。

教師的教學潛移默化地影響著學生的學習。如果教師對教學沒有表現出濃厚的興趣，課堂教學缺乏足夠的激情，學生又怎么會興趣盎然、滿懷激情地投入到學習中去呢？作為教師，我們必須自問：我們對教學是否充滿了興趣？我們的課堂是否充滿了激情？當學生學習語文的興趣不再濃厚，我們是否應該更多地思考自己的教學呢？

2.學生自身的原因。

教學中，經常會遇到這樣的情景：教師一腔熱血、激情四射，一些學生卻面無表情、無動于衷。教師的滿腔熱忱付諸東流、化為烏有，這不能不讓教師感到心痛。的確，由于種種原因，我們的部分學生沒有表現出語文學習的興趣，這也是一個客觀現實。

3.課本教材方面的原因。

毋庸置疑，教材上所選的課文都是名家名篇，都是經過精挑細選的美文佳作，集思想性、人文性、知識性、趣味性于一體，十分適合學生的學習。但同時不可否認，教材的部分課文太過注重思想性、人文性，忽視了學生學習的興趣和愛好，忽視了學生學習的感受。

4.學習語文的渠道過于單一，學習的方式過于簡單。

傳統的語文課堂教學中，課堂成了學生學習的唯一場所，語文課本成了學生學習的唯一用具，大量的練習擠占了學生們課外閱讀和實踐活動的時間。語文學習成了識記、誦背、練習、考試……這樣的學習，學生會喜歡嗎？學生會感興趣嗎？

二、學習語文濃厚興趣教學

1.寓教于樂。

愛玩是孩子的天性，如果我們想讓小學生長時間集中注意力，那也是不現實的。有心理學研究發現，小學生的注意力最多也就是20分鐘到半個小時的時間，但是我們如果能夠轉變單一的教學方法，比如為充分發揮課堂教學的優勢，我們可以采用寓教于樂的形式來開展，豐富教學的授課形式，滿足他們的好奇心，制定出他們喜歡的各種游戲，把教學的內容融于游戲中，采用寓教于樂的形式來開展教學。要使學生參與到課堂教學中來，教師就要能夠充分調動學生的積極性，針對學生的年齡特征，在教學中不斷地豐富教學方法，鞏固識字練習。

2.教師語言。

說話是一門藝術，一門學問，若一調到底，平平無奇，勢必使學生身陷枯燥乏味的苦海而怨聲載道；若說話抑揚頓挫，語音富于變化的話就容易激發調動學生的學習欲望。我們在教學時應從教材的內容、學生的實際出發，靈活地調整音量、音調、語速，時而渾厚有力，時而輕柔婉轉。而充滿情感的語言會帶動學生的情緒全情投入到情景中，真切地感受文中的情感。

3.師生關系。

在無數老師的教學實踐中，不難發現這樣的現象：學生和老師之間相處得好，關系親密，學生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學科；反之對老師產生了厭惡，這種情緒必然殃及這位老師所教的學科。因此，師生感情不僅是師生交往的基礎，而且也是培養學生學習該學科興趣的關鍵。

教師應該扮演好如下角色：生活中的“知心人”，教學中的“合作者”，方向上的“導航員”。教師只有在日常生活中成為學生的知心人，才能贏得學生的信賴，有效地開展教學，教師在教學過程中只有把自己放在一個合作者的位置上，才能誠心地聽取學生獨到、新穎的見解，激發小學生的自信心，小學生畢竟幼小，自制力弱，莽撞、偏激、馬虎是他們的特點；他們充滿激情，靈氣、朝氣，但缺乏理智，這就需要老師引導其撥正航標，這樣才能為興趣的生成作好強有力的保證。

4.創新教法。

隨著社會的進步，教學方式的更新，國家對教育的重視程度大大增加，這就意味著我們教師也要緊跟國家發展的教育步伐，更新自己的教學方法，適應時代的發展和變化。在教學中，教師要摒棄傳統的“填鴨式”教學，要關注學生的態度，革新被動式的教學，要將課堂上的主動權還給學生，使學生成為課堂的主體，而教師只是輔助者、指導者。教師要通過新的教學方法，讓學生積極主動地學習，要結合學生的特點制定不同的教學方法，幫助學生完成學業。長期的被動式學習會導致學生不能很好地完成各種教學要求，他們對新知識的理解能力、接受能力、創造能力均會處于劣勢。更何況語文本身是需要一門互動的學科，如果課堂上一味地讓教師唱主角，學生充配角，那對學生真正掌握這門課是非常不利的。即使學生在短時間對老師所講的內容能有所領悟，但這些知識是老師強塞的，這也是學生覺得語文課枯燥無味的原因所在。所以，教師要通過教學方法的創新激發學生的學習興趣。

語文，是我國語言的基礎，對其他學科的學習有著重要的幫助。因此，作為小學語文教師的我們，要對小學生語文興趣進行培養，讓學生在興趣的驅使下提高語文成績，為以后的學習奠定堅實的基礎。