淺議閱讀教學中小學語文的核心素養

陳 鑫

江西省宜春市實驗小學

在我國的新課改中對培育新型的時代人才提出了要求，新時代的社會人才既要有適應時代變化發展的能力，也要有終身自主學習的技能，還要有濃烈的家國情懷、社會責任感。小學教育是這些發展可能性的關鍵階段，正確有效的教育策略在這個人才培養的過程中顯得尤為重要。這些教育要求映射到小學語文閱讀教學過程中主要表現為四種核心素養能力的培養，即對閱讀內容的理解能力、對事物描述的語言表達能力、對事物邏輯的思維擴散能力和對所包含內容的文化底蘊的感受能力。

一、小學語文核心素養的基本概況

隨著我國新課改的不斷探索與實施，小學語文教學也發生了天翻地覆的改變，但同時也面臨巨大的顯示問題如怎樣養成學生良好的閱讀習慣，怎樣提升學生的語文學習水平等都是當下小學教育所面臨的重要問題。而在此情況下，小學語文教學質量要想得到提升，核心素養想要得到改善，就必須從理解、運用、思維和審美四個角度進行探討與研究，進而有效的提升學生的核心素養。而所謂的理解、運用、思維、審美主要是指語言理解能力、語言運用能力、思維能力、初步審美能力。

二、提升小學語文核心素養的基本途徑

1.激發學生的語文學習興趣。

著名物理學家愛因斯坦曾經說過：興趣才是孩子最好的老師。這句話說明一個問題，在孩子身心發展過程中，不是給他們創造多好的物質基礎與精神基礎，而是通過不同的教育、引導、鼓勵等使孩子養成良好的興趣。而根據相關的研究數據表明，良好的興趣習慣對孩子的成長是極其有利的，同時教學方法成功的關鍵也主要表現為激發學生的興趣和求知欲。因此我們可以看出，興趣的激發與養成對學生的發展是及其有利的，特別是在小學的啟蒙教育中尤其顯得重要。俗話說：人看從小，馬看蹄爪大概就是這個意思吧！因此筆者認為在小學語文教學中要想養成學生們的核心素養，就必須培養他們的對語文的興趣。

2.讓學生養成良好的學習習慣。

在人一生的成長過程中，一個好的習慣不僅能幫助他走向正確的人生道路，還可能影響孩子的一生。因此在小學語文教學中，必須注重培養學生們的語文學習習慣，如聽、說、讀、寫、思，只有這樣才能有效的提升學生對語文知識的理解、掌握與運用。借此，筆者認為可以從以下幾個方面對學生進行培養：一是通過不同的方式使學生養成主動、刻苦的學習習慣，二是細心、認真的指導使學生養成良好的動手、動筆、動腦的習慣；三是在合作學習中養成積極參與與好問的習慣，孫中山先生曾經說過一句話：為了弄清道理，挨打也值得；第四，養成及時發現問題和解決問題的習慣。只有這樣才能有效的提升學生的學些能力和幫助學生養成良好的學習習慣。如在給學生布置作業時，必須要求學生按照老師提出作業寫作要求進行，如筆法工整、書寫整潔，而當學生妹按照上述要求完成時，則應給予一定的懲罰；這樣長此以往對學生養成良好的語文學習習慣是極有好處的。

3.拓展學生的語文知識水平。

通常情況下，學生在學習過程中對知識的渴求欲是極大的，同時也對知識充滿無限的好奇心。因此你教師在進行語文教學時，必須主動的激發學生的求知欲與好奇心，進而達到提升學生的語文知識面。如在學習《梅花魂》這篇文章時，可以從三個方面著手，首先，在學習之前讓學生提前進行預習，但應給他們布置相應的任務，如激勵學生收集與梅花有關的詩詞，并設置相應的激勵機制，對收集的最多的學生給予他們相應的獎勵；其次，在課堂教學時，可以通過抽問的方式讓學生選擇自認為寫的較美、較好的句子進行朗誦或背誦等；第三，課后讓學生們探討學習完《梅花魂》后的感受或寫讀后感等。實現除了掌握課內知識，也拓展課外知識，這對于提升學生的知識積累是及其有效的。

三、改變教學理念，讓學生在每一節課上都有所收獲

目前有很多小學的閱讀教學理念還停留在閱讀的概念上，一味地讓學生背誦知識以達到應試的標準，在這樣的情況下，學生根本沒有辦法深入地理解文章所要表達的思想、情懷，能學到的東西也是很表淺的。在新課改的教育背景下，老師們應改變教學理念，將核心素養的培養貫穿到整個教學目標中，引導學生去理解、探討、分析、反思所閱讀到的內容，力求每位學生在這過程中都能有所收獲，比如自己想明白一個問題、找到一種解決方法或學到一個道理。通過這種日復一日的學習積累，學生們能大大地擴大自己的知識感受層面，鍛煉語言表達能力，培養事物邏輯思維能力，提高文化底蘊感受能力，培養了自己的核心素養；反過來，核心素養的提高也幫助學生更好地理解知識、勇于表達、理性思維、感受文化。而這種良性循環的學習過程，正是核心素養所要求達到的效果。

四、歸納教學內容，幫學生構建系統的學習體系

目前小學生的閱讀教學大多數都是局限于課堂知識上，在完成基本的學習任務后，很少會把所學的知識貫穿到日常生活中。在這種情況下，學生們所學的知識基本上都是以碎片、孤立的形態存在于大腦記憶中，在實際生活中遇到問題時也無法合理地運用所學知識解決問題。因此，小學語文老師在閱讀教學過程中，可以針對現實生活中的生活情境，合理地歸納整合教學內容，把相似體裁內容設計成相應的教學單元，幫助學生在現實的基礎上更好地理解閱讀內容，表達自己的觀點，尋求相同事件的解決方法，身臨其境地體會文章的文化底蘊。

綜上所述，在小學語文教學中，特別是新課改背景下的小學語文教學，不僅注重對學生語文知識能力培養，更重要的是讓學生通過聽、說、讀、寫、思的方式學會怎樣去閱讀、思考，并通過這樣的方式，讓學生準確的掌握相應的學習方法。最終達到有效提示訥航學生語文學習能力以及全面發展的需求。