國學經典在小學語文教學中的意義及滲透策略

岳緯坤

江蘇省泗洪縣雙溝實驗學校

一、國學經典教育在小學語文教學中開展的意義

1.國學經典教育是文化傳承的需要。

華夏文明之所以能一直屹立于世界民族之林并不斷創造輝煌，與我國豐富多彩、博大精深的傳統國學文化是分不開的，她是中華民族滾滾前進的不竭資源，也得益于炎黃子孫的不斷努力和對傳統文化的繼承與發揚。2004年，自世界首家“孔子學院”在韓國設立起，國學經典在國內外的推廣就如雨后春筍。臺灣的王財貴教授首先唱響了“重拾國學”的呼聲，后來又發起“兒童誦讀經典”的教育運動，他試圖用國學經典中的精華去推動素質教育的發展，弘揚中華民族優秀的傳統文化。當前課堂教學是對學生進行知識傳遞和教育的主要陣地，也是對學生進行民族傳統文化熏陶和培養的肥沃良田，國學經典文化也在課堂學習過程中得到了良好的傳承和發展。所以在小學語文教學中進行國學經典教育是進行民族文化傳承的需要。

2.國學經典教育是學生自身發展的需要。

誦讀經典，可以提升文化和品格修養。小學語文中的國學經典，主要包括《三字經》《百家姓》《弟子規》《增廣賢文》、唐詩宋詞等比較耳熟能詳的語句，還有《論語》《孟子》等名著中的名篇名句、歷史故事等，都是一些基礎性的作品。在誦讀這些經典作品的同時，潛移默化中提升了學生的文化修養，增強了語言表達能力，培養了學生的道德品格。如《弟子規》中的“首孝悌，次謹信……”就警示我們：孝敬父母，作為百善之首，是一個人最起碼的品質。又如劉備的“不以惡小而為之，不以善小而不為”。它告訴了我們如何做人的道理。 “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”揭示了成功的真諦，吃得苦中苦，方為人上人。其次，培養了小學生的社會主義核心價值觀。傳統文化和社會主義核心價值觀相輔相成，共同塑造了思想道德品質。通過國學教育，培養小學生尊重師長、孝敬父母、遵紀守法、團結同學等方面的美德，樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、在語文教學中國學經典的滲透策略

1.選擇內容，讓語文教學有方向。

國學經典猶如一座座取之不盡的寶藏，積攢著人類智慧的結晶。它博大精深而又浩如煙海，并不是所有的國學作品都能適合小學生誦讀。因而，選擇什么讀本，能既培養學生誦讀國學經典的興趣，又讓孩子們懂得為人規范，處世準則，從而學有獲益，確實需要慎之又慎。鑒于此一點，我們在選擇經典讀本時，根據學生年齡特點，選擇了《三字經》《弟子規》《唐詩三百首》等等，這些經典著作，易讀易懂，瑯瑯上口的韻律配上優美的旋律，給學生營造了一種良好的國學學習氛圍，使學生徜徉于國學經典之中，時刻感受著祖國傳統文化的巨大魅力。

2.唐詩宋詞，讓語文教學有味趣。

俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。唐詩宋詞是中國優秀傳統文化的代表，歷經歲月淘洗，千錘百煉，是美文中的美文，濃縮了中國傳統文化的精華。誦讀積累國學經典，不僅可以使學生的閱讀能力，欣賞能力等得到相應提高，還可以使學生體會到作品中蘊含的自然美，人性美，從而提高自身素養。由于地理環境和家庭條件的限制，農村小學生接觸國學經典的書籍較少，知識面窄，理解力薄弱，針對這一點，我們充分發揮小學生記憶力強的特點，讓學生反復誦讀，直至背誦，“書讀百遍，其義自見。”在不斷的誦讀中，使學生慢慢增強理解，從而養成良好的行為習慣。

3.經典故事，讓語文教學更輕松。

國學滲透，書香相伴。小學生都喜歡聽故事，小學語文教材中就有許多經典的成語故事，如《三顧茅廬》《守株待兔》《聞雞起舞》等，老師在課堂中開展以成語故事為主要內容的聽、說、讀、寫、演等形式的綜合性語文訓練活動，能有效增加知識積累。如在教學“聞雞起舞”時，告訴學生晉代的祖逖是個胸懷坦蕩、具有遠大抱負的人。每天雞叫后就起床舞劍，寒來暑往，從不間斷。功夫不負有心人，他終于成為能文能武的全才，實現了他報效國家的愿望。成語借以比喻意志堅強，有毅力有耐心的有志之士。教師在課堂中每天利用課前幾分鐘的時間，繪聲繪色地給學生講故事，既可以借這個成語故事活躍課堂氣氛，又可以激勵孩子們奮發有為，長大報效祖國。

4.教學媒介，讓語文教學更多樣。

國學經典作為我國傳統的文化載體，出現一些生僻詞語，在所難免。如果處理不當，必然會令孩子難以理解，降低他們的學習興趣。為了讓學生能更好地理解，做到融會貫通，教師可以在教學中，適當借助先進的現代化教學手段，將國學內容，通過生動有趣的圖片，孩子們喜聞樂見的動漫或下載一些相應的視頻，充分應用于實際教學中，寓教于樂，培養孩子濃厚的學習興趣。比如教學中，可以利用陳默然和趙忠祥老師的國學經典的誦讀，使圖像、文字、聲音完美結合，唯美地再現古詩、古文的韻律美。這樣，既淡化了學習國學的枯燥無味，又增添了語言文字的意境美。

三、結語

將國學經典在農村小學語文教學中進行有效滲透，把國學經典的知識更多地引入到農村的小學語文教學中來，必能改變“死肯教科書”的現象。通過多面化、多樣化的活動，促進學生主體精神、語文能力整體發展，這也應成為我們今天語文教育的追求。