談小學數學預習的重要性

韓麗敏

河北省高邑縣萬城學區城召學校

預習是學習過程中的第一步，是他們自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也是他們自學的過程。因此，預習是上好數學課的重要環節之一，也是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高數學課堂教學效果的有效途徑。因此，教師引導學生養成基本的預習習慣，掌握基本的預習方法，然后逐步放手讓學生學會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學生的自學能力，實現“教”是為了不“教”的理念。

一、鼓勵肯定，培養預習

小學生的心智還未成熟，興趣是推動他們參與學習的主要動力，因此，要想讓學生主動地進行課前預習，首先需要培養學生的預習興趣，促使學生逐漸養成預習的習慣。小學生由于年齡較小，渴望得到肯定與認可，倘若學生進行了認真的課前預習，那么在教師授課時會感到興奮，因為教師講授的內容他已經懂了，此時，教師再適時的提出表揚和肯定，使學生的付出能夠得到認可，這樣就容易激發學生的預習興趣，同時，其他學生看到這樣的情況，也會紛紛效仿，進而使更多學生在學習中養成預習的好習慣。因此，教師需要鼓勵學生進行課前預習，為學生制定適當的預習任務，同時，在課堂授課時注意觀察，倘若有學生表明自己通過預習提前掌握了教材的基礎知識，那么教師應當主動地給予肯定，這樣一來，學生的學習熱情得到了應有的保護，為學生預習熱情的持續提供了保證。

二、引領指導，促進預習

在小學數學的學習中，動手實踐是一種十分重要的學習方式，通過學生的親自動手操作，不僅可以有效地理解所學內容，同時也能增強學習的樂趣，提高學生的學習積極性。因此，教師在培養學生課前預習的習慣時，指導學生進行動手實踐，增強預習的效果。例如，在認識長方體和正方體時，教師可以指導學生自己動手制作長方體或正方體，找到合適的紙張或紙板，然后用膠水粘住紙盒，同時也可以在紙盒上畫自己喜愛的圖畫，并對長方體的長、寬、高等進行認識，這樣一來，學生可以充分發揮自身的想象力，制作出充滿創意的紙盒，不僅增強了學習的趣味性，同時也幫助學生對學習內容進行了有效的認識，達到了預期的預習效果。除此之外，讓學生在預習中動手實踐，可以鍛煉學生的動手實踐能力，并在今后的學習中結合實踐來學習，這樣學生的學習會更加輕松，促進學生從小不斷掌握正確的學習方法，使學生的創新思維和探索能力得到發展，為學生的長遠發展打下基礎。

三、帶著問題，學會預習

在預習的過程中，由于每個學生的能力不同，因而學生在預習過程中會遇到各種各樣的問題，此時，教師需要告訴學生這是十分正常的，正是由于在預習中遇到了問題，所以才能在課堂中更好地解決。因此，教師還需指導學生，將預習中遇到的問題及時做上記號，比如用紅色號筆標記不懂的內容，用藍色號筆標記有疑問的內容，用綠色號筆標記已懂的內容。這樣可以在課堂中集中精力去解決不懂和有疑問的內容，促使學習效果不斷得到增強。例如，教師可以讓每位學生準備一個小筆記本，專門用于記錄在預習過程中遇到的問題，不同的學生可能會遇到相同的問題，這樣教師就可以在課堂上集中解決，不僅提高了教學效率，同時也能幫助學生更有效的進行學習，高效攻克學習中的難點，不斷促進學生學習效率的提升。除此之外，教師還需要囑咐學生，在學習之后時常進行回顧，尤其是預習中遇到的問題，只有堅持“溫故”，才能不斷“知新”，幫助學生更加牢固的掌握知識，提高學習效果的同時，也幫助小學生從小養成良好的學習習慣，在未來的成長中不斷進步。

四、展示自我，保證效果

小學生由于年齡較小，大部分學生的自覺性不夠高，因此，對于學生的預習情況，檢查和評價十分重要。教師在布置相應的預習作業后，應當及時進行檢查，防止學生認為課前預習是“可有可無”的，這樣才能不斷培養學生的學習自覺性。為了能讓學生改變課前那些不良的學習習慣，我借鑒了語文“課前五分鐘演講”的形式，制定了數學“課前三分鐘益處受無窮”的課前三分鐘展示方案，讓學生有更多的展示自己、發展自己、完善自己的機會，以達到培養良好的學習習慣，優化教育教學效果的作用。當學生的才華和創意得到充分的展示，其學習積極性也能得到有效提升，同時，認真預習的學生可以起到引領、示范的作用，這樣也能讓其他學生看到預習的好處，從而帶動更多學生積極主動地進行課前預習。在對學生的預習作業進行評價時，教師應當注意避免通過簡單的“好”或“壞”進行評價，而是要充滿感情色彩，讓學生能夠感受到來自教師的認可，從而給予學生積極的心理暗示，讓學生能夠更加主動的去學習、探究。

培根說：“習慣是一頑強而強大的力量，它可以主宰人生！由于習慣的不同，它們不是造就一個人，就是毀滅一個人。”也正如薩穆爾·斯邁爾所說：“播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”因此，作為一名數學教師，應當及時提高認識，注重培養學生的預習習慣和學習能力，引導學生掌握正確的預習方法，促進學生的全面發展。