魯迅《祝福》與中學語文教學

陳芳芳

浙江師范大學

魯迅先生曾在《中國人失掉自信力了嗎》中說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。”魯迅作為民族精神界戰士，始終秉承人文關懷主義，向往民主、自由的精神國度，更是當之無愧的中國脊梁。然而近些年來，關于魯迅作品是否應該撤出中學語文教材的爭論卻屢屢不休。限于魯迅作品的高深和難懂，有大部分中學生對魯迅作品敬而遠之。這一現象尤為值得我們深思。

魯迅作品對我而言，其內容極為豐富和深廣。不管是動詞的選取，心理外貌的刻畫，都能傳達出作者想表達的精微思想。《祝福》是中學語文教材多年收錄的經典篇目，多數中學語文教師在課堂上將它的主題思想歸納為 “揭露中國古老的封建制度，批判其吃人的本質特點”。顯然，這個認知是恰當的，但是我認為教師在講解《祝福》這篇意蘊豐富的小說時，可以將其內涵擴大化，從多個角度來感知魯迅心中對中華民族波濤洶涌的深沉情感。魯迅作為生命本體意識強烈，自我人格認知極強的文化先鋒，其《祝福》更是顯示了魯迅獨有的生命哲學。

魯四老爺代表的理學與魯迅代表的人學，二者有著本質上的差別。魯四老爺是魯鎮文化的代表人物，保守封建，將傳統理學視為思想基礎，處處遵循理學規范，道貌岸然的外表下深藏了一顆虛偽做作的內心。我們從魯四老爺對祥林嫂的態度中就可看出端倪。祥林嫂第一次到四叔家里時，是由做中人的衛老婆子帶來的。祥林嫂勤奮能干，各種活計都安排得井井有條。然而魯四老爺在聽說有疑似祥林嫂夫家的人在尋找祥林嫂時，禁不住皺一皺眉，猜想她是從夫家逃出來的。祥林嫂第二次到魯四老爺家時，四叔依舊皺了皺眉，且“暗暗地告誡四嬸說，這種人雖然似乎很可憐，但是敗壞風俗的，用她幫忙還可以，祭祀時候可用不著她沾手，一切飯萊，只好自已做，否則，不干不凈，祖宗是不吃的。”這回，祥林嫂的境遇變化非常大，由于遭受了肉體和精神的雙重重創，她的記性和手腳都大不如前，再加上周遭人物的冷嘲熱諷，很快便走向了末日。我覺得魯四老爺是將祥林嫂推向絕境的第一人。

魯四老爺前后幾次對祥林嫂皺眉，這一微小的動作行為涵蓋了豐富的意味。魯四老爺將 “理”作為文化的根本。所謂的“理”，即尊崇三綱五常，肯定“存天理，滅人欲”的主張。在魯四老爺眼里，天理高于世間一切事物。而祥林嫂第一次來魯鎮時，從夫家出逃的行為就已和傳統的婦德不符，有悖天理，因此皺了皺眉。第二次祥林嫂來到魯鎮是在改嫁之后，此時她的丈夫兒子皆已死去。傳統理學要求婦女要從一而終，祥林嫂的改嫁就是對理學的悖逆，丈夫兒子相繼去世更使別人覺得她是不詳之人。深受理學影響的魯四老爺自然不能讓祥林嫂觸碰高貴的祭祀。從全文看，魯四老爺似乎沒有過多的話語，有的也只是欲言又止的只言片語。但是我們不難推斷出，魯四老爺作為一家之主，四嬸的言行舉止大都要按照他的意思操作。同時，魯鎮百姓也沒有給予她真誠、懇切的同情，相反以玩賞、虛偽的態度對待她的過去。柳媽看似好意，但是捐門檻的建議也是從封建思想出發。理學作為魯四老爺的人生哲學，和魯鎮眾多衛道者一起，將祥林嫂逼上絕境。更可笑的是，祥林嫂因死在家家戶戶“迎接福神”的夜晚，被魯四老爺訓斥為“謬種”。一個人連死的時間都受到天理的規定，若死在不對的時間，則被加以“謬種”的罪名。任何人都無法任意決定自己出生和死亡的時間，因此任何人都可能會成為魯四老爺口中所說的“謬種”，理學的荒謬可見一斑。

魯迅的生命哲學觀與理學大不相同，他將個體生命放在第一位，認為人活于世最重要的有三點：一要生存，二要溫飽，三要發展。除此之外，其他一切都可被踏在腳下。文中的“我”雖然不能全然代表魯迅，但是反映了魯迅一部分思想。“我”是魯鎮的“新黨”，但是魯四老爺作為“舊黨”沒有罵“我”，而是大罵康有為之類的舊黨。時代在發展，康有為在“我”的眼中早已變成另一種“舊黨”。魯四老爺卻大罵不止，顯然二人的隔膜有著一定的深度。面對祥林嫂的死，“我”沒有像魯四老爺一樣高聲痛罵，卻產生了一種詫異之情。“我”內心涌動著強烈的不安，這不安源自“我”昨日對她說人死后靈魂依然存在這句話。“我”的話可能使祥林嫂不再懼怕死亡，因此敢于選擇死亡。但是“我”出于內心的良知，害怕自己就是殺死祥林嫂的兇手，愧疚之情始終存于內心。“我”的不安正是來源于“我”對祥林嫂生命的尊重，對每一個個體生命的重視。而魯迅的尊重個體生命，用他自己的話來說就是“尊個性而張精神。”

但是，我覺得文章的深刻意蘊在于魯四老爺雖然 “講理學”，但如果深入剖析魯四老爺的內心，他信仰的實質并不是理學，而是在理學遮蓋下的實利主義。這種實利主義于民生無益，更多傾向于自私自利。魯四老爺作為魯鎮頗具威望的知識分子，善于將實利主義掩藏在理學的虛假外表下。盡管魯四老爺對祥林嫂的來歷、過往頗有微詞，但因為祥林嫂干活勤奮，做事能干，一個人抵得上好幾個人，也就遵循了內心的實利主義，留下了祥林嫂。魯四老爺基于封建禮教，對祥林嫂的去留問題僅僅停留在皺一皺眉，幾番欲言又止的神情上。這些微妙的表態并沒有對現實事物發生任何實質性的變化。真正的變化在于祥林嫂第二次來到魯鎮后，在生活磨難中記憶力大大減退，不似從前般精明能干，實用價值大不如前，魯四老爺和四嬸對她的意見也與日俱增。隨著祥林嫂日漸不受重用，她的生活情況愈加惡劣，最終被趕出魯家，從而凸顯出了實質性的變化。理學作為實利主義的掩蓋布，在這時顯得極其可笑。

那么魯迅通過這樣一則故事想告訴我們什么道理呢？魯迅早在日本求學時就曾寫過《科學史教篇》，《文化偏至論》，《破惡聲論》等文章，提出了“掊物質而張靈明，任個人而排眾數”的觀點，將“立人”提到首要位置。魯迅以“立人”思想為核心，致力于改造國民性。因為即使國人體格健全，精神上的過分孱弱依舊不能使中國強大。只有擁有獨立的人格，對事物發展變化作出相應思考，審時度勢，在時代變革中保持清醒的頭腦，才有可能走上一條正確寬廣的道路。而魯迅提倡的“立人”思想正是現如今廣大中學生應該重視的思想，值得我們分析學習。