中醫院校市場營銷專業學生能力培養途徑探索

趙 力

隨著我國市場經濟的快速發展，社會對于管理銷售專業的人才需求持續加大。為適應這一趨勢眾多中醫院校開設市場營銷專業，目的在于培養具有醫藥學與營銷學背景知識，掌握相關技能，能適用于藥品營銷的專門人才。但從目前發展階段看來，我們的人才培養模式仍存在一定問題。只有有效地解決培養模式才能提高學生的就業情況，改善當前不對稱的現狀。

一、學生實踐能力缺乏原因分析

(一)理論指導與實踐嚴重脫節

實踐活動需要理論指導，目前來看中醫院校市場營銷專業的學生所學課程主要為醫藥學基礎知識和會計學營銷學等課程，這些課程的的設立構建了學生的專業理論體系，但是對于實踐教學而言仍缺乏高層次的理論指導，課本知識與社會實際情況存在一定程度脫節，學生難以學到最新的最具有指導意義的理論，因此導致教學長期處于斷續、分散和不系統的狀態，在具體指導中難以形成立竿見影的效果。培養目標是什么？如何提高學生實踐能力？課程設置是否應該更加科學有效？教學設計應做哪些調整？諸如以上的問題都是我們需要認真反思的。

(二)課程設計體系仍不完善

相比與其他專業，實踐動手能力對于市場營銷專業學生尤為重要，實踐操作能力往往影響著學生今后的職業發展。目前中醫院校中仍舊存在重理論輕實踐的現象，部分老師忽視實踐教學的重要意義，照本宣科的講授脫離了具體實際情況。長此以往學生的能力很難得到較大提高。此外很多教師尚未提高這方面的意識，輕視實踐教學的作用，在具體授課中仍是重點講述理論，實踐課排課較少。

(三)課外實踐活動不足

第二課堂是第一課堂的重要補充，發揮著實踐育人的主陣地作用。中醫院校應積極鼓勵學生參加各類實踐，在實踐中鍛煉才能增強本領磨練才能。提高學生的溝通能力、合作能力和創新能力。目前中醫院校市場營銷專業的課外實踐活動嚴重缺乏，對第二課堂的作用認識不足，限制了學生實踐能力的培養。事實證明，在人才市場中那些實踐經驗豐富的學生更受用人單位青睞，擁有更強的競爭力，這些能力的獲得僅僅依靠課本知識難以獲得。

二、學生實踐能力培養途徑探索

(一)加強理論研究提高理論適用性

營銷專業學生實踐能力的培養離不開實踐教學。實踐教學是在教師指導下，學生在實踐活動中培養基本技能，掌握操作技術，提升綜合素質的教學活動。高校應站在整體和系統的角度設計本科專業實踐教學體系。要有計劃、有目標地對實踐教學體系進行頂層設計和評價，將實踐教學作為市場營銷專業人才培養的有機組成部分。為了探尋市場營銷活動的規律性，必須加強對實踐教學理論方面的研究，為實踐教學過程提供堅實的理論指導。

(二)完善實踐教學課程體系

學生的實踐能力培養應是教學的重點，因此需要中醫院校在排課時加大實踐課程的排課量，增強實踐環節的教學安排。與此同時，也應注重數量與質量并重、理論與實踐結合的原則。將傳授知識與學生的理解程度相結合，將實踐的作用發揮出來，增強學生對于實踐操作的積極性，讓學生體會到知識投入實踐中的可喜效果，讓理論知識落地生花開出碩果。

(三)改革實踐教學，創新教學模式和方式的應用

改變過去填鴨式教育，從滿堂灌的單一模式中轉換到師生互動交流中，用豐富課堂形式提高學生學習的主動性，提高學生動手操作的能力。善于利用具體案例，通過營銷實例的講解讓學生的認知程度大大提高，既培養了學生對本專業的濃厚興趣又幫助學生發散思維，為學生解決實際問題提供方法同時培養了學生此方面的能力。在課堂教學考核中，強化實踐能力的作用，加大對于學生實踐能力的評定審核，采取理論知識與實踐動手動手能力相結合，兩者并舉全方位提高學生的知識運用和實踐運用程度。

(四)加強師資隊伍建設打造高水平團隊

目前中醫院校代課教師理論水平較好，但在具體實操中缺乏經驗，不能有效提供行之有效的指導。為此必須加快師資隊伍建設，打造一批高水平的教師隊伍，提高中醫院校教師實踐教學的勝任能力。要緊跟時代發展步伐，根據實際情況與發展需要與時俱進，調整之前單一的教學方式，以學生為中心，重點教學目標在于提升學生的實踐能力，以培養出更多的實用型創新型人才滿足企業用人標準。

(五)發揮實踐育人在社會實踐中成長

學校可以設定課外學分制度，學生只有參加到一定數量的課外實踐活動才能順利畢業，在各類獎勵評比中課外實踐分作為考核重要參考。

三、結語

人才培養的重要性毋庸置言，但如何培養、培養的目標是什么以及怎么有效培養應是我們該認真思考的問題。培養實用性的人才滿足市場的需求，讓市場營銷專業的畢業生獲得用人單位的青睞，中醫院校應該轉變思路，以市場為向導以實用為依據，根據用人市場的需求變化，制定出有效的人才培養模式。

[1]徐桂香,范平,易輝亮.淺談醫藥營銷專業復合型人才的培養[J].科教文匯(上旬刊),2007(16):214～215.

[2]董建民.高職醫藥營銷專業“1+4+1”人才培養模式探析[J].衛生職業教育,2007,25(13):10～11.