高職法律基礎課的功能定位與實效研究

任吉偉

一、高職法律基礎課功能定位的缺失和實效性不足

(一)功能定位上存在缺失

我國是一個法治國家，這個從我國憲法中就可以體現。對廣大人民群眾的在法律方面的教育也是非常重視的，當然也包括學院中的學生們。對此許多學校為學生設置了專門的課程。都是為了讓學生們在法律方面的是意識和法治精神有所提升。高職院校也是培養人才教育人才的地方，同樣法治教育也應該在高職院校中得到重視。在高職院校中使用的法律教材是《思想道德修養和法律基礎》，這里面對學生們法律教育的內容不多，而且多作為選修課。學生們的課時比較少，不是專業的一門法律基礎教育，不能讓學生們更加詳細的學習法律方面的相關知識。這與目前國家所提倡的方略稍有偏頗，高職院校在法治教育方面的功能定位不夠完善。

(二)實效性上存在嚴重不足

高職院校對學生們的法制教育方面通常體現在為其設立的法律基礎課程上，因為法律課程中關于法律知識的文章不多，開設的課時也少，內容也不豐富等許多因素，導致高職院校這門課程的功能確實。學生在學習的過程中也沒有學習到專業的法律教育知識，從而到社會中法律意識薄弱，法律知識匱乏，不能解決在實際生活中所遇到的問題，也沒有運用法律知識解決問題的能力。一些高職學生畢業之后不能用良好的心態去面對社會上遇到的一些困難和挫折，用一些其他不好的手段處理問題，誤入歧途，走上違法犯罪的道路。還有一些學生去企業找工作是一些基本的法律常識都沒有掌握，簽訂一些不平等的合同使自己的權益受損，這都是高職院校對學生們法律基礎課和法制教育方面的不足導致的。

二、高職法律基礎課需要在功能上重新定位、實效性上加以完善

(一)功能上重新定位

法律基礎課程是我們每個大學生必須學習的一門課程，讓學生們通過學習了解到我們國家所倡導的法治精神，讓學生們在步入社會的時候有好的法律意識去面對一些事情。也需要從學習相關的法律知識中，不斷的完善自身同時對自己也起到一個監督的作用。法律基礎課程與專業法律課程的傳授方法也是不一樣的，不是讓學生們在有限的課時中對法律相關知識全部都了解，而是針對高職學生在社會上所面臨的一些問題而進行相對的法律知識教育，掌握一些基本的，常識性的法律知識，樹立正確的法治觀念，提高法律意識。

想到達到目標，高職院校需要改革，需要對法律基礎課程像對其他專業課程一樣的重視。要設置獨立的課程，讓學生們感受到法律基礎教育對我們在社會上生活也是非常重要的，書本上的內容也需要完善，不能像以前一樣篇幅過少，在內容上要結合實際情況合理的安排構架。課時要充足，不能每周一節課。上課的時間要保證，授課老師的專業性也要保證。讓學生們把理論知識放到實踐中去，讓他們在以后的社會生活當中養成一個良好的習慣，成為遵紀守法的好公民，也為以后工作中遇到的法律問題做好準備。

(二)實效性上加以完善

高職院校中設立的法律基礎課中，書本中關于法律的相關知識內容實在是少之又少，不能達到讓高職學生上法律基礎課程的目的。在有限的課時中，授課老師想要把相關的法律知識傳授給學生的話，必須挑重點的來說。如果授課老師只是按照課本的上內容向同學們講解，學生們不能詳細了解法律知識，那么設置這門課程就是沒有效果的。如果想改善這種情況，授課老師就應該根據書本上的內容總結出一套最適合學生們學習的授課內容。以傳授法治教育為目的，細致認真的對學生們進行講解，掌握一套屬于自己的授課理念。深刻了解高職院校設立法律基礎課程的意義，在上課的過程中與同學們多多互動，豐富一下授課的形式，讓同學們感興趣，這樣有助于學生們對法律教育知識的認同和吸收。這樣不僅讓老師完成了相應的工作，還能讓同學們樂在其中。

單單讓授課教師整理出一套有效的授課方式還是不夠的，讓學生們不光是聽取老師傳授的知識，也應該看一些社會上與法律相關的節目。也可以閱讀一些與法律相關的書籍，學校還可以組織學生們到一些與法律相關的地方去實踐學習，在實踐中充分了解法律知識，提高學生們的法律素養。教師們在對法律基礎課的考評上也需要有所改進。授課老師老師要從高職法律基礎課程設置的功能和目標為根本出發點，使得授課老師的教學方式、考評機制遵循要旨。授課老師可以結合實際情況采取多種方式方法，來對學生進行考核。

綜上所述，高職法律基礎課在一般意義上需要彰顯其功能和目標外，因高職院校本身具有較強的專業性，不同專業的法律基礎課在實踐教學中，除了講授法律基礎知識外，可有針對性適當選擇與本專業較為密切的法律知識加強教學。比如，針對財會專業的高職生、授課老師可以總實用性角度側重挑選《合伙企業法》、《公司法》和《稅法》等法律。

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