工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的融合探討

王學(xué)民

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國對現(xiàn)代化人才的要求越來越高，而是否具有工匠精神也成為了企業(yè)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。敬業(yè)與創(chuàng)新是工匠精神的核心，因此為了培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的全能人才，在高職思政教育中，注重對工匠精神的培養(yǎng)是非常有必要的。

一、工匠精神與高職思政教育相融合的意義

在高等職業(yè)教育中，能否培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，直接影響著我國的國計(jì)民生。習(xí)近平總書記曾指出，要高度重視、加快發(fā)展職業(yè)教育，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才[1]。目前，職業(yè)教育水平之所以能得到進(jìn)一步的改善和提升，離不開我國對現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的建設(shè)和完善。工匠在現(xiàn)代社會(huì)之前，主要是靠自己的雙手去勞動(dòng)和工作的。然而隨著工業(yè)革命的到來，許多企業(yè)都選擇了智能技術(shù)，即機(jī)器化大生產(chǎn)來替換手工作坊的生產(chǎn)，即使如此，人們對產(chǎn)品的質(zhì)量要求還是非常高的。因此工匠精神給各個(gè)國家的發(fā)展產(chǎn)生的影響都是不可小覷的。在思政教育中，注重對工匠精神的培養(yǎng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的工匠意識，同時(shí)也對其今后的求職就業(yè)非常有利。

二、工匠精神的培養(yǎng)與高職思政教育融合的策略

(一)轉(zhuǎn)變高職思政教育的教育職能

在傳統(tǒng)的高職院校中，絕大多數(shù)教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，而忽視了培養(yǎng)其工匠精神。所謂的高職思政教育，其實(shí)就是為即將步入成年的學(xué)生進(jìn)行思想教育。而這一時(shí)期正是學(xué)生形成思想觀念的關(guān)鍵時(shí)期，為了能讓學(xué)生擁有一個(gè)成熟的思想觀念和敬業(yè)、創(chuàng)新的職業(yè)精神，就必須在對其進(jìn)行思想教育的同時(shí)，注重對工匠精神的培養(yǎng)。因此，為了能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出既有專業(yè)技能，又有工匠精神的現(xiàn)代化人才，就必須改變高職思政教育的職能，在重視對學(xué)進(jìn)行生思想道德教育的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，讓工匠精神融入到高職思政教育中。

(二)將工匠精神融入到高職思政課的教育內(nèi)容中

據(jù)研究分析，工匠精神的中心思想與高職思政課的教學(xué)內(nèi)容是非常吻合的，在高職思政教育中融入對工匠精神的培養(yǎng)是非常可行的。工匠精神的融入使高職思政的教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)了，同時(shí)還促進(jìn)了高職教育對人才培養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生重視對工匠精神的學(xué)習(xí)，并清楚未來社會(huì)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，從而結(jié)合自身的實(shí)際情況去不斷的學(xué)習(xí)和提升自己。因此，在高等職業(yè)院校中將思政教學(xué)內(nèi)容與工匠精神的重合部分融合起來是非常重要的，在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)[2]，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神，引導(dǎo)他們做事要言行一致，精益求精，讓他們在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，注重養(yǎng)成一種良好的職業(yè)素質(zhì)，從而為今后的工作做好準(zhǔn)備。

(三)教師要加深對工匠精神的理解

高職思政教育與工匠精神的培養(yǎng)是否能有效融合，關(guān)鍵在于教師對工匠精神的認(rèn)識和理解。教師是高職思政教育的主體，要想在課堂內(nèi)容中融入工匠精神，就需要教師對工匠精神有一個(gè)更深入的認(rèn)識和理解，明白其中的內(nèi)涵與意義，這樣才能在課堂中很好的培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，為了加深教師對工匠精神的理解，教師要學(xué)會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析和探討高職思政教育的教學(xué)內(nèi)容與工匠精神的共同點(diǎn)，并根據(jù)這些共同點(diǎn)找到將工匠精神融入思政教育教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)。比如說，在學(xué)習(xí)全國勞動(dòng)模范的感人事跡時(shí)，教師要學(xué)會(huì)把勞動(dòng)模范的敬業(yè)精神與工匠精神結(jié)合起來，并給學(xué)生講解工匠精神的重要性和內(nèi)在含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

(四)改善高職思政教育的教學(xué)手段

自教育改革后，我國的教育事業(yè)也在突飛猛進(jìn)的發(fā)展，高等職業(yè)教育對于我國的教育事業(yè)來說，有著非常重要的作用。但仍有許多高職思政教育工作者對自身的教學(xué)工作非常的不負(fù)責(zé)任，上課內(nèi)容空洞沒有條理性，說服力也非常的弱。加上目前的高職思政教育偏重于對學(xué)生的思想道德進(jìn)行教育，雖然這樣做規(guī)范了學(xué)生的行為舉止，并養(yǎng)成了其良好的道德觀念，但卻忽略了對其職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神的培養(yǎng)。就當(dāng)今社會(huì)對人才的需求而言，不能光有良好的思想道德觀念，還需要良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此為了讓學(xué)生深刻的了解到敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識、責(zé)任感等綜合素質(zhì)對今后就業(yè)的重要性，就必須在給學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)，多結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用生活中的例子對學(xué)生進(jìn)行道德教育，并讓他們在實(shí)際工作中把工匠精神運(yùn)用進(jìn)去。

綜上所述，工匠精神在高等職業(yè)教育中有著非常重要的作用。思政教育教師在給學(xué)生傳授專業(yè)知識的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，特別是對工匠精神的培養(yǎng)。為了促進(jìn)高職思政教育的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，教師可以將高職思政教育與工匠精神的相同點(diǎn)結(jié)合起來，為社會(huì)發(fā)展培育出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展發(fā)展潮流的綜合型人才。

[1]丁媚佼.論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J].課程教育研究,2017(41):83～84.

[2]張密丹.論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(28):144～145.