“三疑三探”運(yùn)用課堂中的心得體會(huì)
——主要說明音樂教學(xué)

李 惠

石家莊市新華區(qū)新星學(xué)校

人民網(wǎng)北京1月26日電近日，教育部發(fā)布關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見，提出2015年開始對(duì)中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)。意見提出，各地要建立中小學(xué)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)制度。依據(jù)普通中小學(xué)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱，組織力量研制學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)評(píng)指標(biāo)和操作辦法，2015年開始對(duì)中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)。藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系以及教育現(xiàn)代化和教育質(zhì)量評(píng)估體系，并將測(cè)評(píng)結(jié)果記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案，作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的內(nèi)容之一，以及學(xué)生中考和高考錄取的參考依據(jù)。

一、“三疑三探”教學(xué)模式在音樂課堂上的應(yīng)用

1.什么是“三疑三探”。

所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過程的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探。但就整個(gè)課堂操作步驟來說還應(yīng)包括對(duì)知識(shí)的運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)，所以用八個(gè)字更能全面地涵蓋這一教學(xué)模式的全部過程，即“三疑三探，運(yùn)用拓展”。

（1）“設(shè)疑自探”。是指在課堂的開始階段，根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，在此基礎(chǔ)上圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，共同歸納梳理問題，從而形成需要解決的“主干”問題（即自學(xué)提綱），讓學(xué)生通過閱讀教材或其它方式獨(dú)立自學(xué)探究問題，并嘗試解答問題。

（2）“解疑合探”。是指通過師生或生生互動(dòng)的方式檢查“自探”情況，對(duì)于自探難以解決的問題合作解決。

（3）“質(zhì)疑再探”。是指在基本完成本節(jié)主要學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，標(biāo)新立異，甚至異想天開，勇于向課本、教師以及其他權(quán)威挑戰(zhàn)，針對(duì)本節(jié)知識(shí)再提出新的更高層次的疑難問題，再次進(jìn)行深入探究解答，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺、深化知識(shí)、發(fā)散思維、求異創(chuàng)新的目的。

（4）“運(yùn)用拓展”。是指學(xué)生針對(duì)本節(jié)所學(xué)的“新知”，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，嘗試編擬一些基礎(chǔ)性習(xí)題或拓展性習(xí)題，展示出來供全體學(xué)生訓(xùn)練運(yùn)用，如果學(xué)生編題達(dá)不到目標(biāo)要求，教師要進(jìn)行補(bǔ)充，在檢查運(yùn)用情況的基礎(chǔ)上予以訂正、反思和歸納。編題時(shí)，可以借鑒平時(shí)考試習(xí)題的樣題來出題。出題人要準(zhǔn)備好答案，并且明確出題目的。

二、音樂課堂的使用方式（40分鐘具體安排）

1.“溫故知新”讓學(xué)生通過舊的知識(shí)聯(lián)想到新的知識(shí)。

例如；每一首歌曲都有相同之處，找出之前學(xué)過的節(jié)奏，節(jié)拍，以及關(guān)于這首歌曲的信息給出一定的提示（所謂的教學(xué)目標(biāo)）這種“找茬的游戲”按小組得分來進(jìn)行，效果會(huì)更佳。

2.“初聽旋律”了解課本需要學(xué)習(xí)的旋律。

注意：在聆聽之前，給出問題，聽過之后有什么感覺（抒情，進(jìn)行，優(yōu)美）發(fā)揮學(xué)生的想象力，對(duì)音樂進(jìn)行二度創(chuàng)作，通過學(xué)生的想象把旋律勾勒成一幅具體的畫面。

3.“知識(shí)儲(chǔ)備”課本上的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行講解。

這一部分是教師必須要講解的，課本上所規(guī)定的的一些范疇，以學(xué)生的能力來講他是不可能理解的，所以重在引導(dǎo)，講解不墨守成規(guī)，多種方式，總之，以表達(dá)教學(xué)的目標(biāo)為主。

4.“知識(shí)拓展”超越課本，拓展延伸。

兩種方式一種是感知音樂當(dāng)中不同形式的表達(dá)：另一種是直接拓展（聲樂器樂舞蹈表演形式）。

二、“三疑三探”教學(xué)模式心得體會(huì)

在使用新模式的過程中，避免不了會(huì)有問題的出現(xiàn)，出現(xiàn)此類情況的原因是多方面的：教師本身來講，業(yè)務(wù)不是很熟練，只能做到“比貓畫虎”，要把方法運(yùn)用到淋漓盡致的地步還是需要時(shí)間和過程的考核。學(xué)生本身來講，對(duì)課本了解不是很透徹，他們對(duì)音樂課的標(biāo)準(zhǔn)是，快樂的學(xué)知識(shí)，輕松的享受學(xué)科所帶他們的釋放感。所以，按部就班的套用往往會(huì)適得其反。學(xué)校環(huán)境因素，同樣制約著課堂進(jìn)行的腳步。

每一個(gè)老師都有一套自己的教學(xué)體系，現(xiàn)在出現(xiàn)兩種情況，教齡大的教師可能更青睞與自己的方法，因?yàn)檩p車熟路，最重要的一點(diǎn)是能夠出成績(jī)，效果要明顯于新方法，新老師就像一張白紙，任何方法的使用都需要一個(gè)過程，無(wú)論那一種情況，都必須適應(yīng)當(dāng)下教育的改革，否則會(huì)出現(xiàn)“適者生存”的境遇。舉例說明：早在80年代的時(shí)候，教師的教具只是，課本與黑板足以，但現(xiàn)在發(fā)展迅速的社會(huì)當(dāng)下，不管你是否到退休的年齡，不會(huì)運(yùn)用多媒體的教師都隱退一線，主要源于跟不上時(shí)代的步伐，所以，好的方法用是一定的，但怎么去用，若何運(yùn)用好？是困擾新一批教師的主要問題。針對(duì)此問題：我分享一下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.根據(jù)自己的情況運(yùn)用，不一定每一步都要用到。考慮因素：課本，課程內(nèi)容，學(xué)生對(duì)課本的熟悉程度，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

2.每一步進(jìn)行自我創(chuàng)新，不要“墨守成規(guī)”。例如：設(shè)疑自探——它的目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給出問題讓學(xué)生找答案。但是，如果你這一課，教學(xué)目標(biāo)不是那么容易讓學(xué)生提出來，或者在參考書上就有的，這個(gè)環(huán)節(jié)你就完全可以放在講解之后，這樣可以考查學(xué)生上課聽講的程度，同樣對(duì)學(xué)生已知的新知識(shí)進(jìn)行提問，興趣會(huì)高于他不知道的情況。

3.時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)由于學(xué)科差異，所以根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行探索和研究，老師們不經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)就能夠證明出這堂課如何運(yùn)用才是最佳的，所以，進(jìn)行多種嘗試，循序漸進(jìn)的把握課堂的節(jié)奏，漸漸地融入其中，讓這種方式成為你前進(jìn)的動(dòng)力，我們會(huì)慢慢的習(xí)慣和適應(yīng)的，這需要一個(gè)過程。

任何方法的使用都不能脫離學(xué)生，音樂課的核心是“提高學(xué)生審美能力”，動(dòng)力是“發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力”，根本是興趣。脫離了以上幾點(diǎn)，再好的方法已經(jīng)是紙上談兵了。