淺談初中語文閱讀教學

張利平

亳州市第十六中學

常見的語文教學模式里，學生所能接觸到的閱讀叫“閱讀理解”，先通讀，后熟讀，最后理解文章中心思想，并回答一些問題。學生們接觸的閱讀素材無非兩種：課文、試卷。這些夠嗎？顯然不夠。這樣靠灌輸和機械訓練的閱讀教學有效嗎。學生們能學會閱讀嗎？能的。能學好嗎？個人以為是不能的。必須讓學生成為真正的閱讀主體，教師只能是閱讀世界的看門人，指引和守護。削弱閱讀的功利性，凸顯閱讀的人文性，學生的閱讀不能局限于教科書的范圍，要以其為源，舉一反三，開拓學生的閱讀面，縱覽課內外書籍，方可全面提高學生的語文修養。

一、營造輕松愉悅的學習氛圍，激發學生的閱讀興趣

在學生學習的過程中有一個良好的學習氛圍對于知識的認知和接受都是最有效的。因此教師要善于創設良好的閱讀環境，讓學生們在此環境中能夠學習到相關的閱讀知識，教師傳授學生語文閱讀技能。在此過程中教師課堂上進行小組閱讀，學生可以把平時所看到的文章說出來相互討論。或者學生可以帶喜歡的書籍在課堂上進行交流文章的內容，學生可以在此氛圍中相互學習各自的技能，努力培養自己探究和學習的能力。另外教師必須尊重學生的學習習慣，認真聽取學生的意見，在課堂教學過程中不僅是要做到傳授學生知識，更要讓學生體會到學習語文是一件快樂的事，能夠帶來自身的鍛煉。因為初中生普遍處于低年齡階段，對于新生事物都是非常關注的，教師可以借助這點讓學生們閱讀童話故事、戰爭題材的驚險故事，學生可以在文章中尋找出疑點和有趣的故事情節。學習優異的學生可讀一些文學和自然知識的作品，從中體會作者的情感和想象能力，教師可以適時的組織學生課外閱讀，在學生閱讀完文章或小說后可以對學生提問故事情節和小說人物介紹，各有哪些特點類的問題。并且長時間組織學生閱讀，以保證學生對閱讀興趣不會降低，教師在挑選閱讀題材時也要進行挑選，學生所閱讀的題材和內容必須是針對學生理解范圍的，內容是具有趣味性且具有教育意義的，在語言上質樸生動，在內容上引人入勝。這樣才能夠讓學生從中了解到文章的涵義如何？例如《堂吉訶德》、《傾城之戀》、《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《簡愛》等名著，通過這些名著有效地培養學生閱讀能力，拓展學生的視野。另外學生可以遵循自身所愛好的讀物閱讀，孔子云“知之者不知好之者，好之者不知樂之者。”學生有的喜愛《三國演義》這部巨作，在文章字里行間中喜愛它的戰爭風氣，英雄人物的豪放氣概。如：諸葛亮治國治軍的才能，濟世愛民、謙虛敬慎的品格使他流芳百世；劉備仁義天下的故事，為人和善、仁義。有的學生酷愛《簡愛》這部小說，因為作品中歌頌了擺脫一切舊習俗和偏見，展示了男女主人公曲折起伏的愛情故事，讓學生了解到面對曲折，我們依然保持著“千磨萬仞還堅勁”的品質。因此學生只有讀自己喜歡的文章才能更好的培養出閱讀能力和激發學生的學習興趣。

二、引導學生進行課外閱讀

閱讀審美能力的培養首先需要大量的課外閱讀，在閱讀的過程中不斷培養語感能力和獨立思考的能力。俗話說“書讀百遍，其意自現”，在閱讀量積累到一定程度時，學生才能逐漸提高閱讀理解能力，形成自身的閱讀思想，對閱讀有自己的見解。但是當前學生的閱讀學習中，大多數學生都只是局限于課本閱讀和老師布置的閱讀內容，學生普遍課外閱讀自主性不強，有的即使讀了也不能進行充分的理解和思考，只是走馬觀花式瀏覽，閱讀習慣差。那么，要提高學生的閱讀審美能力，課外閱讀這一重要途徑必須得到重視。老師要引導學生培養課外閱讀興趣和良好的閱讀習慣，使課外閱讀真正發揮其作用，提高學生的閱讀能力，培養學生的閱讀審美情趣。

在培養學生閱讀興趣的過程中，由于學生課外閱讀量少，閱讀文本的選擇方面比較盲目，這時老師就可以根據學生的閱讀興趣和思考能力向學生推薦一些優秀的閱讀文本。比如可以通過影視作品聯系到閱讀文本，引起學生的閱讀興趣，去年《平凡的世界》電視劇熱播，收到了大眾的喜愛和關注，在學生間也受到了追捧，引起了不小的反響。那么老師就可以以此作為切入點，在課堂上通過影視作品引起話題，然后向學生介紹這部電視劇的原型《平凡的世界》這部文學作品也極其優秀，引導學生去閱讀觀看。在學生閱讀過這部作品后，可以要求學生寫觀后感，或者在課堂上發表自己的感受和觀點，給學生充足的機會對文學作品進行思考和感悟，同時也能提高學生的閱讀審美能力。

三、總結

學生閱讀審美情趣的培養不是一蹴而就，也不能急于求成，這需要學生在建立興趣的基礎上，進行大量的閱讀積累。同時也需要老師進行更科學正確的引導，讓學生對閱讀的意義產生正確的認識，養成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀審美情趣。