合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的探索與實踐

趙開琴

瀘州市敘永縣正東鎮(zhèn)西湖小學(xué)

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國對于小學(xué)語文教學(xué)方法也更加重視，合作學(xué)習(xí)在提出之后廣泛應(yīng)用于各個階段、各個學(xué)科的教學(xué)過程中，由此可見其優(yōu)勢。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法不僅能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)其合作創(chuàng)新能力，本文將探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的優(yōu)勢，提出一些參考意見。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要作用

1.可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

小學(xué)生年齡較小，十分好動，也比較喜歡結(jié)交朋友，合作學(xué)習(xí)模式正好順應(yīng)了小學(xué)生這一特點，也符合小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中讓小學(xué)生互相合作，互相交流不僅能夠為其創(chuàng)造合作交流的機(jī)會，還可以讓其更加外向，塑造成樂觀、向上的品格。學(xué)生從小就采用合作學(xué)習(xí)模式能夠養(yǎng)成與人合作的意識，還可以鍛煉其膽量。

2.有利于形成更加融洽的課堂氛圍。

小學(xué)階段是小學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的重要階段，學(xué)生的周圍環(huán)境對學(xué)生性格的影響巨大，教師要在此時期結(jié)合小學(xué)生的心理特點，通過更加科學(xué)有效的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式將小學(xué)生凝聚在一起，并對其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，這樣就能夠創(chuàng)造出更加融洽的課堂氛圍，還能幫助小學(xué)生之間建立起深厚的友誼，塑造小學(xué)生正確的三觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

小學(xué)生由于其年齡小，自制力較差，課堂上的注意力很難集中，并且很多小學(xué)生對于閱讀沒有興趣，這就導(dǎo)致了小學(xué)生的閱讀能力較差。教師面對這些問題要在閱讀教學(xué)過程中充分利用其教學(xué)材料，分析總結(jié)出教材中學(xué)生易于理解的部分，針對學(xué)生愛玩好動的特點進(jìn)行教學(xué)，在上閱讀課之前，教師可以先給同學(xué)們提出一個有趣的問題，比如在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》一課前，教師可以先問同學(xué)們：大家想一下，兔子和烏龜哪個跑得比較快啊？然后讓同學(xué)們互相討論，每一個小組派出一個代表來回答老師的問題，然后帶著大家的答案再去進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生的興趣被提起來，閱讀起來也就更加認(rèn)真。在閱讀教學(xué)過程之中，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生形成正確的邏輯思維能力。由于小學(xué)生的想象力十分豐富，在閱讀過程中會有各種各樣的問題，教師可以讓同學(xué)們互相探討這些問題，但是最終要解答這個問題，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，不斷鼓勵學(xué)生提出問題，使學(xué)生對閱讀充滿興趣、充滿信心。

2.調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，打造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分意識到這一點，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，打造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng)，自我控制能力較差，面對這種學(xué)生教師要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生意識到這種行為的錯誤性，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。在閱讀教學(xué)過程中，要根據(jù)不同的文章進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《畫楊桃》這一課時，文章的中心思想是不同角度去看待同一事物就會產(chǎn)生不同的體驗，教師就可以圍繞課文中心思想開展實踐教學(xué)，選擇一個不規(guī)則形狀的物體或者水果，讓不同座位的學(xué)生進(jìn)行繪畫，這樣的課堂教學(xué)不僅會吸引學(xué)生的興趣，提高積極性，還能培養(yǎng)其動手能力，使其能夠更加深刻的理解文章內(nèi)容，在繪畫結(jié)束之后，將各個小組之間的畫進(jìn)行對比，讓學(xué)生觀察其中的區(qū)別，從而引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，在畫畫結(jié)束之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)生的理解就會更加深刻，對于閱讀的熱情也會更高，久而久之學(xué)生的閱讀能力也能得到提升。

3.教師參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程。

小學(xué)生對于閱讀的理解能力較差，有時即便是小組討論也很難理解文章的深刻思想，這時就需要教師提供正確的引導(dǎo)，不能有所馬虎，使學(xué)生留有錯誤的印象。在進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)該耐心不可急躁，不能對學(xué)生表現(xiàn)出不耐煩，并且要公平對待每位同學(xué)，時刻參與進(jìn)學(xué)生的討論之中，在旁細(xì)心聆聽，對于各小組中提出的最多的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，總結(jié)問題產(chǎn)生的原因。比如在教授《為中國之崛起而讀書》一課時，因為學(xué)生沒有經(jīng)歷過之前的戰(zhàn)亂時期，所以對于文章中愛國思想理解的也不深刻，這時教師就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可以先為學(xué)生播放戰(zhàn)爭時期的影片，讓學(xué)生有所感悟，再讓學(xué)生討論課文的內(nèi)容，討論當(dāng)時的背景，分析周恩來先生的思想感情。當(dāng)小組討論之間出現(xiàn)問題時教師要進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)然也不能直接告訴學(xué)生問題的答案，這樣就失去了教學(xué)的意義，對于一些意義深遠(yuǎn)的文章教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，使其能夠站在作者的角度思考問題，這樣學(xué)生的閱讀能力和理解能力才能得到提升。

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有重要作用，學(xué)生良好的閱讀能力能夠幫助其快速理解其他學(xué)科的知識點，更能增強(qiáng)其邏輯思維能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，所以教師要注重起對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，采用合作教學(xué)手段提高學(xué)生閱讀的積極性與主動性，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。